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    大班音乐教案:小鸟小鸟

    时间:2021-04-27 12:04:40 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      作为一名老师,通常需要准备好一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的大班音乐教案:小鸟小鸟,仅供参考,大家一起来看看吧。

    大班音乐教案:小鸟小鸟1

      活动目标:

      1、在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲,唱准歌曲的长音、跳音及休止符。

      2、体会小鸟在春游的快乐情绪,并能积极的投入与表现。

      3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

      4、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

      环境创设:

      幼儿每人一个小鸟头饰。

      重点与难点:

      掌握3/4的节奏和“啦”的唱法。

      活动过程:

      一、谈话导入活动

      师:昨天你们去春游,在春游的时候看到了什么漂亮的风景?

      师:春天的风景真美啊!小鸟也去春游了,听听他们看到了哪些漂亮的风景?

      二、欣赏歌曲

      1、小鸟在春游的时候也看到了很多漂亮的风景,不过小鸟不说,它要用唱歌的方法告诉你们,请你们听听好。

      2、教师示范唱一遍

      (1)小鸟去了哪些地方?(把孩子听到的东西按顺序表现出来)

      (2)我们学着小鸟用好听的声音把漂亮的风景唱出来好吗?

      (3)幼儿跟唱歌曲

      提出要求:

      (1)小鸟它要飞过很高的山冈去唱歌,所以我们要把歌声唱的高一点,这样在地面上的小朋友才能听到小鸟的歌声。

      (2)引导幼儿注重“啦”的唱法:里面有长音、跳音、和休止符

      三、小鸟在游玩

      1、今天小鸟们看到这么多漂亮的风景,都非常的开心,他们唱着好听的歌,跳着美丽的舞继续去春游。我们也来做小鸟,比比看谁的歌声最动听,谁的舞姿最美丽好吗?

      2、幼儿学做小鸟边唱边飞。

      四、复习音乐游戏:套圈

      要求幼儿自由结伴三人一组边唱边游戏。

      小百科:鸟,又称作鸟儿。定义:体表被覆羽毛的卵生脊椎动物,鸟的主要特征是:身体呈流线型(纺锤型或梭形),大多数飞翔生活。

    大班音乐教案:小鸟小鸟2

      活动目标

      1。在创编活动中体验成功带来的快乐

      2。用绘画的形式创编部分歌词,尝试用问答的形式演唱歌曲

      3。在绘画活动中倾听歌曲,熟悉旋律,初步学唱歌曲,唱准休止符

      活动准备

      幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、图片(问号,太阳,花朵)

      活动过程

      一、教师哼唱歌曲并提出问题,吸引幼儿

      1。指导语:在哪里,有阳光?在哪里,有花香?

      2。指导语:小朋友们,老师刚刚唱的歌提出了里什么问题?(并把问题以图片的形式展示在黑板上)

      二、教师引导幼儿以绘画的形式画出答案

      1。指导语:小朋友们,我们把自己认为的答案画在纸上好吗?

      2。指导语:我们手里只有一张纸,要在一张纸上画出来,该怎么办呢?

      三、幼儿自主作画,教师范唱歌曲,幼儿熟悉歌曲旋律

      1。幼儿作画,教师弹奏歌曲旋律,边唱歌词:在哪里,有阳光?在哪里,有花香?·········

      2。邀请小朋友介绍自己的画,说说自己画的内容

      四、熟悉歌曲的内容

      1。幼儿交流自己绘画的内容,教师帮助理解成词

      2。倾听教师唱歌,边画图边问唱(画出曲线,帮助幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律)

      3。教师出示小鸟,用小鸟的身份问幼儿那哪里有阳光?哪里有花香?并借助幼儿的画唱出答案

      五、初步学唱歌曲

      1。教师用小鸟选择两张幼儿图画,替换问号,引导幼儿学唱歌曲

      2。幼儿看着图谱和教师对唱,教师引导幼儿进一步学唱歌

      六、邀请客人老师合唱

      1。客人老师和小朋友一起唱小朋友画的内容

      2。客人老师和小朋友一起扮演小鸟唱歌

      七、活动结束

    大班音乐教案:小鸟小鸟3

      活动设计背景

      韵律活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动,但韵律活动动作多、难度 大,幼儿较难掌握。本课的设计 (听听-----说说----玩玩---- 演演几个环节)紧紧围绕兴趣是学习的基本动力,让幼儿感受、熟悉、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点,我尝试利用故事和音乐匹配,让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并根据音乐设计了一份图谱,让幼儿听音乐,看图谱,做身势,让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐,享受音乐活动的快乐,调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

      活动目标

      1.在感受音乐性质的基础上,学习用富有个性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐变化。

      2.能随音乐合拍地表演,体验神气、高兴、害怕三种情绪,享受情节表演带来的乐趣。

      3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

      4.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

      5.乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

      活动准备

      1.知识准备:活动前引导幼儿欣赏故事《有趣的生日晚会》。

      2.物质准备:《狮王进行曲》录音磁带、录音机、狮王头像一个、披(绿巾一条、小号4个、小鼓4个、鼓锤8根、大鼓一付、地毯一条、孔雀、长颈鹿、眼睛蛇等各种小动物头饰人手一个。图谱一份。

      活动过程

      1.引导幼儿回忆故事情节,创编神气、害怕、高兴三种个性化动

      师:昨天老师给你们讲了什么故事?

      幼儿:有趣的生日晚会。

      师:谁过生日?

      幼儿:狮子王。

      师:狮子是森林之王,它长得怎样?什么样的动作和表情可以表现狮子神气的样子?(引导幼儿表现“神气”)

      师:小动物听到狮子王的吼叫心里觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很害怕?(引导幼儿表现“吼叫”和“害怕”)

      师:狮子王告诉小动物今天是自己生日,不吃小动物了,小动物觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很高兴?(引导幼儿表现“高兴”)

      2.完整欣赏音乐,根据故事情节理解音乐性质,使音乐内容和故事内容匹配。

      (1)教师配乐讲述故事,初步了解音乐内容。

      (2)出示图谱,了解音乐内容与结构。

      提问:什么地方象乐队在演奏?什么地方象狮子在走路?什么地方象狮子在吼叫?什么地方象小动物在表演?引导幼儿根据图谱了解乐曲可以分成四部分(迎接、走路、吼叫、表演)。

      (3)看图谱做声势练习。

      引导幼儿根据图谱上的图象用动作表示做声势练习(乐器—哒哒哒、鼓—1234567、脚步—走路、吼叫、舞蹈—拍手)。

      3.分段欣赏,引导幼儿根据故事情节和音乐性质创编动作。

      (1)引导幼儿创编各种乐队表演动作。

      提问:乐队用什么乐器演奏?狮子王要出来了心情觉得怎样?怎样表现兴奋与激动?(幼儿创造性的表现出弹钢琴、敲鼓、吹笛、弹手风琴等动作欢迎狮子王的到来)

      (2)引导幼儿用动作来表现狮王走路。

      提问:谁来了?你是怎样听出来的?(要求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表情表现狮子王威风凛凛的摸样)

      (3)引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫和小动物害怕动作。

      提问:你们听这是狮子王在干什么?什么样的吼叫会使人害怕?狮子王的吼叫一声比一声洪亮,小动物一次比一次害怕,大家来试试在动作和表情上怎样区分和变化?(引导小朋友自由讨论和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫,用不同幅度的动作表现不同程度的害怕。)

      (4)引导幼儿把自己想象成某种小动物,创编不同的舞蹈动作。

      提问:狮子王过生日不吃小动物,大家都觉得很高兴,想象一下你是什么小动物会怎样表现高兴的情绪?(幼儿纷纷表演了孔雀展翅、眼镜蛇在扭动、大象猴子在舞蹈等等)。

      4.学习随音乐合拍地表演。

      (1)完整欣赏,边听边用动作来讲述这个故事,将动作和音乐匹配起来

      (2)幼儿扮演角色表演,要求幼儿注意表情,不和别人碰撞。(不断提醒幼儿把刚才的感受和创造表现出来)

      5.音乐游戏

      (1)引导幼儿讨论游戏玩法。

      提问:当狮子王看到这么精彩的"表演忍不住又大吼一声小动物会怎样?(“又都跑了”、“吓得一动不动”“晕到了”“躲起来”等)。

      (2)请一幼儿扮演狮子王其他幼儿自由选择角色游戏,鼓励大胆、大方表演。

    大班音乐教案:小鸟小鸟4

      活动目标:

      1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲,享受与同伴合作演唱的快乐。

      2、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情,懂得要敬爱长辈。

      3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

      4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

      活动准备:

      歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干;
    歌曲磁带、录音机等。

      活动过程:

      一、律动:“听音辨音”

      师带领幼儿边听音乐边做动作,感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐变化。

      “小朋友天气冷吗?我们来运动运动好吗?

      带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍。

      师:“小朋友们飞翔的动作做得很好,但是有一个动作没有做出来,你们知道是哪个动作吗?”

      幼:拥抱的动作。

      师:你知道什么时候该做抱的动作吗?我们再来一遍,看看谁的耳朵最灵。”

      带领幼儿听音乐再做一遍

      评:第一环节的“听音辨声”,能引导孩子去关注音乐的变化,又能让孩子熟悉音乐,起到良好的抛砖引玉的效果。

      二、结合故事,熟悉理解歌词内容。

      “在一棵大树上住着两只鸟,它们之间怎么样呢?让我们来听个故事。”

      1、简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”,提问

      “小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的?”

      幼1:很细心地照顾。

      幼2:鸟妈妈捉虫给小鸟吃。

      幼3:还筑温暖的窝给小鸟住。

      “鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的?”

      幼1:捉虫给鸟妈妈吃。

      幼2:不贪玩、不胡闹,关心妈妈。

      “你喜欢这只小鸟吗?为什么?”

      幼1:喜欢,因为这只小鸟爱妈妈。

      幼2:喜欢,因为这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。

      师:我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。

      2、出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内容。

      (评:在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事,旨在一开始便给歌曲注入情感因素,给孩子带来情感的感染,奠定学唱这首歌曲的情感基础,也更好地凸显情感目标。)

      三、利用歌曲图谱,学习歌曲

      “有一首好听的歌,名字也叫小鸟小鸟你真好,让我们一起来听听!”

      1、倾听教师范唱。

      第一遍清唱范唱,提问:“你听到歌曲中唱了什么?”

      “我们再听一遍,仔细听听你刚才没听清的地方。”

      师:知道苦恼是什么意思吗?鸟妈妈为什么苦恼?我们一起来做一做苦恼的样子?

      第二遍手指图谱,再次清唱范唱。

      (评:在教学中使用歌曲内容图谱,利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容,并学习演唱歌曲,为孩子学习提供了很好的支持平台。)

      第三遍听琴声范唱,师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。

      师:我在唱歌时为什么做一个听的动作?

      幼:因为中间不要唱,要停下来。

      师:对了,歌曲中间有间奏部分不要唱。

      第四遍听琴声范唱,师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。

      第五遍听琴声范唱,这首歌曲有几段?两段的结束句一样吗?有什么不一样?

      2、幼儿跟唱。

      教师借助图谱带领幼儿跟唱2—3遍。

      四、学习歌曲中的领唱与齐唱

      1、倾听歌曲磁带,学习歌曲中的领唱与齐唱。

      第一遍倾听,提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗?”

      幼:有的时候一个人在唱,有的时候许多人在唱。

      师:一个人在唱是叫领唱,许多人在唱时叫齐唱。(解释同时出示形式图谱。)

      (评:一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起了重要的作用,活动中可灵活运用形式图谱,特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如:在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。)

      第二遍倾听,提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱?”

      请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。

      2、幼儿练习领唱与齐唱。

      教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱。如:“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。

      五、交流分享

      1、鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈。

      2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈。

      活动反思:

      “小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材,是一节“老课”了。若能通过我们的“一教三研”把一节平平常常的老课上得有新意、有创意,会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢?这是我们选择这个活动的初衷。

      这首歌曲中蕴涵的情感非常丰富,老鸟与小鸟之间互相关爱的感情尤其感人,因此,我在一研活动中紧紧抓住情感线,在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事,旨在一开始便给歌曲注入情感因素,给孩子带来情绪感染,奠定学唱这首歌曲的情感基础,也更好地凸显情感目标。但是,在幼儿学唱过程中,教师忽略了学习歌词的过程,部分幼儿对歌词不熟悉。

      同时,这首歌曲中的重难点很多,有领唱、齐唱,有前奏、间奏、尾奏,还有休止符……经过探讨,我们确定在一研中着重于学习领唱、齐唱,而对其他的难点忽略不计。因此,制定目标时也着重于这一点。为了让幼儿更容易掌握这一难点,我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中,教师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱,给他们的学习提供了良好的支持作用。

      因此,我认为在活动中可灵活运用形式图谱,特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如:在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。

      回顾整个活动,我们欣喜地发现,我们已经摒弃了传统的“老师教、孩子被动学”的局面,我们提倡的是激发孩子的学习兴趣、引发孩子的情感共鸣,再给孩子提供相应的支持策略与平台,从而让孩子主动学习。但我也发现,在活动中孩子随机冒出的一些小细节我没有及时抓住加以放大,让一些很好的教育契机流失,因此,我们应加强自己把握教育契机的能力。

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