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    校本培训年终工作总结汇编五篇

    时间:2020-09-16 10:07:07 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

    校本培训年终工作总结汇编五篇

      总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究,做出带有规律性结论的书面材料,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,是时候写一份总结了。如何把总结做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的校本培训年终工作总结5篇,欢迎阅读与收藏。

    校本培训年终工作总结 篇1

      自办学以来,我校一直立足校本培训,促进教师的专业发展,以课程改革为契机,积极实施科研兴校、教研兴校的战略。以校本培训为抓手,加强教研组、备课组的建设,夯实常规管理,强化师资队伍建设,提高教育教学质量,求真务实地推进校本培训工作。取得了XX年被确定为县校本培训基地、XX年被评为校本教研示范校、XX年被评为温州市示范小学、XX年教学规范达标达标验收获市、县的赞誉并做典型专题发言的成绩。我们努力探索,积极实践,在校本培训活动中彰显学校办学特色。

      一、领导重视,创造条件,为校本培训服务。

      1、完善领导组织。成立以白文博为组长、分管副校长梅川剑及教务主任白思敏为主要负责人的领导小组,并明确了各自工作职责。白校长为校本培训第一责任人、策划者,全面负责校本培训工作;
    教务处为培训组织机构,白思敏负责校本培训工作的安排与落实,徐宪业负责校本培训工作的学时统计和博客等工作。学校设置了教研组和备课组,各教研组长负责本教研组校本培训工作,指导有关备课组活动。

      2、校本培训领导小组多次召开会议,传达盛市、县有关校本培训的新文件、新要求,研究部署新一轮的校本培训的开展,制订了《萧江三小校本培训发展规划》。

      3、健全培训机制,是校本培训顺利开展的保障。制订了《萧江三小校本培训管理制度》、《萧江三小教研组建设方案》《萧江三小教师外出学习培训汇报制度》、《萧江三小教学量化实施细则》等制度。

      4、多管齐下,为校本培训搭建平台。分年段、分学科排空半天时间,进行校本培训、校本教研学习。为校本培训提供了时间的保障,并把出席情况列入教师日常考勤中,与教学量化挂钩。在教师培训的费用上从不吝啬,除了正常参与上级教研部门组织的各类教研培训活动之外,还确保我校制定的各项制度的落实和各项活动计划的实施,创造机会,让教师有更多的机会外出培训学习。同时添置必要的研训设备,拓宽教师学习和交流的平台。学校200平方米的阅览室,学校校园网开设校本培训专栏,为广大教师提供学习资料,为做好培训活动作了有效的保障。

      5、制订比较详细的可执行的年度计划。学校将校本培训计划纳入学期工作计划。教务处制订每年度校本培训实施方案并检查执行情况。严格执行教师继续教育登记制度。参加校本培训是每个教师的权利,更是每个教师的义务,全体教师必须按规定完成相应的培训计划。认真记录,并做到及时消化,应用于教学。

      6、学校加强对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到主讲教师有讲稿、听课教师有笔记、学校有记录表、签到表及活动照片。学校负责对教师参加校本培训的情况进行考核登记,对培训过程进行检查和督促,建立健全教师培训的业务档案,及时发现问题、总结经验,确保培训任务的完成。

      二、开展校本培训,促进教师专业发展。

      1、学校每年订阅书籍、杂志,不断补充图书阅览室教师需要的图书,给老师提供丰富的学习资源,提高教师的理论水平。开展全员读书活动,每位教师每学期阅读一到两本与自己的专业相关的书籍,写读书笔记、心得。本学期,杜秀英、缪迎春的语文课堂练习设计分别荣获市一、三等奖。

      2. 为切实提升教师学科命题能力,切实把握教学重难点,开展期中学科命题评价研究活动。周金叶、胡小平、杜秀英参加县学科命题比赛,杜秀英获市学科命题三等奖。

      3. 开展校本专题培训活动和教学技能培训。为提高培训的实效性,精心制定每次活动方案、主题。全体教师积极参与培训,认真聆听专题报告,随听随反思,得到许多有益的启迪,开阔了教师的眼界,活跃了教师的思维,提高了教师的理论水平和实践能力。

      XX年8月,申王雅校长组织教师学习《中小学教师职业道德规范》的师德培训;
    9月30日,县发展中心黄德钦主任对全校老师进行一次教科研培训。11月13日,吴振都老师为全体教师进行一次教育技术培训。

      5月7日,白文博校长以《师德新思考》为题的师德培训;
    5月2日,夏海虹、吴小青、薛爱霞举行先进教师交流会;
    全校教师参加浙江省中小学教师教育教学技术培训;
    安排杜秀英等教师参加90学时集中培训。加强校本培训专业博客建设。

      4.走出去学,请进来指导。通过请进来走出去活动,开阔教师视野,提高教师的素质。邀请县发展中心钟振环、姜丽青等老师来我校教学调研。通过调研,指出各学科教学方向。本学年,组织了160多人次的教师外出参加各级教研部门的教研活动学习,每次外出学习回来,按《萧江三小教师外出学习培训汇报制度》学习心得体会等汇报工作。鼓励教师积极进行教学反思,积累教学经验。

      5.以教研组为阵地,扎实开展主题教研。

      校本培训除了全校集中性的活动由教务处策划之外,其余的培训内容,培训方式方法都有各教研组长自行设计,自行策划,各教研组都展示了自己的特色。

      (1)校本培训要充分发挥教研组、备课组阵地的作用,定期召开教研组长、备课组长会议,为校本培训做好宣传,提高认识。为了更好地发挥教研组的作用,修订与完善《萧江三小教研组建设方案》,调整量化的分值,突出“研修活动”板块的比重,纳入每位教师完成校本培训的情况。每学期根据各教研组的完成情况,作好考评量化,评出优秀、良好、合格教研组。

      (2)教研组活动正常、有序,落实集体备课、公开课、评课等活动,让教研组长成为校本培训的主力军。为了更好地推进新教材的实施,我们强化课堂教学的研究,针对新课程改革的疑难问题,我们有目的地组织教师听骨干教师的引路课,领导的示范课。在评课过程中,着重对课程标准的落实、课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。评课以教师的反思为主,共同探讨在新的课程改革中,教学方式和学习方式的最好途径。各学科开展了6次以上的集体备课活动,各教师完成1次以上的公开教学和评课活动。

      (3)深入开展真实有效的教研组教学研究与实践活动,努力追求教研活动的实效性。各教研组能基于教育教学疑难问题开展“一人一课”和“主题教研”活动,教研组长根据本组实际需要确定主题,通过主题学习、个人初备、集体备课、课堂实践、二度反思,最后以上课、磨课、评课的形式向全校老师展示,让大家共享每次活动。教研组长负责考勤、材料整理等,这样的主题教研,能解决教师实际问题,每次主题教研活动,主题明确,过程记载详实,不仅张扬教师个性,更加注重了团体协作,凸显了集体智慧,提高了主题教研活动的实效性,受到教师的普遍欢迎,也成为我校校本培训的一大亮点。

      6.以“教育共同体”活动为契机,发挥校本培训的辐射作用。

      依据《萧江三小教育共同体实施方案》,积极发挥领衔作用,在做好常规工作的情况下,开展资源共享、教学科研等工作,把萧江三小教育共同体工作落到实处,发挥了领衔学校的辐射作用,促进教育均衡发展。

      (1)19月30日,举行萧江三小教育发展共同体,提高科研意识、提炼科研成果。萧江三孝萧江五孝塘北小学、渔塘小学等4所共同体成员学校的全体教师参加了教科研培训,提高了共同体教师对读写互动有效性的认识。通过这次活动,提高了共同体老师理论水平和实践水平,把萧江三小教育共同体工作落到实处,大大加深了共同体学校之间的了解,增进了教师的友谊,达到了共同促进的目的,促进教育均衡发展。

      (2)4月18日,举行萧江三小教育发展共同体心理健康知识培训。萧江三孝萧江五孝塘北小学、渔塘小学等4所共同体成员学校的全体教师参加了培训。通过这次活动,提高了共同体老师对心理健康的认识,更好的利用心理健康知识为教育教学服务。大大加深了共同体学校之间的了解,增进了教师的友谊,达到了共同促进的目的,促进教育均衡发展。

      7.加强对新教师、骨干教师的培养培训工作。

      为了促进青年教师、新教师、骨干教师的快速成长,我们制定了《萧江三小骨干教师培养计划》、《萧江三小新教师培养计划》,并按计划开展了一系列的指导帮扶活动,促进新教师、骨干教师的的快速成长。白洪岳先后获得县现场写生一等奖、县中小学美术教师优秀美术作品油画《小女孩》二等奖、县中小学美术教师专业知识竞赛一等奖、县中小学美术教师基本功教育理论三等奖、国画创作二等奖、色彩命题默写一等奖、平阳县中小学美术新教师课堂教学二等奖;
    周金叶先后获得县教学设计三等奖、县教学反思二等奖、县学科命题二等奖和县优质课评比三等奖等成绩。

      市语文课堂练习比赛中:杜秀英、缪迎春的语文课堂练习设计分别荣获市一、三等奖。梅川剑、范姿姿《立足规范、关注细节、凸显特色》论文在市级刊物发表。

      县教科研论文和案例评比中,杜秀英等6位获县二等奖;
    胡小平等9位获县三等奖。孔喜悦等老师指导的学生读后感比赛分别荣获县一、二、三等奖;
    儿童诗征文比赛,获县一等奖一篇,三等奖四篇。

      8.加强课题研究,为校本培训提供科学依据。

      加强教科研工作,完善课题管理制度,加强课题过程管理,继续坚持“务实、管用、先导、求精、创新”的教科研工作方针,倡导从教育教学实践问题出发,做好问题——专题——课题的转化,使问题课题化、工作科研化、结果成果化。以加强课题管理和指导为突破口,做到管理到实处,指导到要处,提炼并打造精品课题,提高教科研工作品位和质量。县级课题已顺利结题,邵小燕《小学互批作文的实践探索》和白文博《农村小学写字教学的现状调查及对策研究》均获县课题成果二等奖。

      三、校本培训效果

      1、校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地。广大教师真正学有所得,学以致用。终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展、自身生存的需要,提高了教师实施新课程的自觉性。

      2、探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制,我校构建了以现代教育技术为核心的校本培训模式:“集中培训、个人自学、教研培训”有机结合的继续教育运行机制初步形成。

      3、推进了教育科学研究的进程,教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践,撰写了教学随感、案例分析、科研论文。

      四、校本培训后的反思

      1、教师的认识。尽管学校领导再三强调校本培训的重要性,但有些教师仍对此认识不足,思想上未能引起足够的重视,对过去的教育教学思想未能认真加以反思,教师的理论学习仍要加强督促。

      2、活动的形式。这些教师认为校本培训只不过是走走过场而已,热情不高,主动性不强。没有兼任学科老师的校本培训不能落实。

      总之,我校的校本培训工作,虽说取得了一定的成绩,初步形成了一支具有一定开拓创新精神和科研能力的骨干教师队伍。在实践中我们体会到,调动教师的主动性和积极性,为老师们创设主动培训的时空和氛围,激发教师的潜能,为老师们搭建适合人人发展的平台,才能让每一个教师的个性和潜能得到发挥。我们会不断的在实践中进行反思和改进,探索校本培训规律,突破校本培训难点,在培训中提高校本培训的实效性,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,提高教师学科素养。

    校本培训年终工作总结 篇2

      新课改向我们展示的全新的理念,崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观,这就要求我们不断的学习,树立终身学习的意识,立足于学校加强校本培训,使老师们尽快地转变观念,全身心投入课改,真正走进新课程。面向全体教师,以信息技术培训、教育科研能力培训、新课程改革和青年教师培训为重点,以实效为目的,以新课程实验改革为突破口,全面推进素质教育,予求得学校新一轮发展的动力源。

      通过实施校本培训,使广大教师深入了解本学科的发展趋势,完善知识结构,提升知识层次,具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力,提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平,成为业务精、能力强、善创新的教育工作者。现将本年度我校教师校本培训工作总结如下:

      一、加强学习,不断培训,自觉走进新课程。

      课改是一个全新的事物,是全力推进素质教育的重要举措,是关系到培养目标的大问题,实践使每个教师清楚地认识到只有立足于校本培训,不断学习,才能尽快地转变观念,适应时代的要求,通过校本培训,我们重点解决了以下问题:

      1、重新认识“一桶水”和“一杯水”的关系。

      历来有个说法“教师要有一桶水,才能给学生一杯水”,随着时代的前进,大家意识到这种说法的片面性,当前信息技术飞速发展,学生接触面大大增加,知识更新的速度不断加快,教师只有一桶水,远远满足不了学生的需要,如今教师不再是学生心目中的“百科全书”,即使再充实,也难以满足当今学生强烈求知需要。因此,教师的重任不再只是传授“一杯水”的知识,而是重在教会学生去自己寻找水源,这样才能获取源源不断的活水。

      另外,给学生“一杯水”仍停留下把学生当成贮存知识的容器,忽视了学生的发展,没有体现“以人为本”的理念。因而,上述说法是不可取的。通过校本培训,达成共识,教师主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技能和方法,围绕学生设计课堂教学,体现了学生是学习的主体,课堂的主人。

      2、摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。

      多年来,老师教,学生学;
    老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过校本培训,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。大家通过培训认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,大家共同认识到,只有课改的教材,而沿用旧的教学模式,无异于是“穿新鞋,走老路”,老师自觉把新的教学模式引入课堂,改变了课堂的面貌,使课堂气氛从来没有如此活跃;
    教学从来没有如此民主;
    学生的学习热情从来没有如此高涨;
    师生关系从来没有如此融洽。

      3、重新树立新型的“人才观”。

      多年来,听课、稳当、学习好已成为好学生的标准,这些学生受到老师的青睐,得到老师的宠爱和呵护,随着校本培训的深入,老师们认识到,我们培养的是有创造精神,有实践能力的一代新人,这是时代赋予我们的重任,今后的老年归根到底是人才的童年,谁能培养出高素质的人才,谁就掌握了主动,谁就能立于不败之地。

      有了这一认识,老师们开始厚爱有创见的学生,不再认为它们是“出风头”,全力引导和发展学生的求异思维,活跃学生的思维,鼓励学生的独创,一个活跃的、开放的、民主的课堂正悄悄地出现在昆明路小学这块育人的沃土上。

      二、勇于实践,把实践纳入校本培训的内容。

      实施素质教育,课堂教学是主阵地,同样校本培训也应占领这块阵地,让老师们特别是青年教师在游泳中学会游泳,我们引入了竞争的机制,在全校每人做课改实践课的基础上,每个年级、每个学科推出典型课,在全校公开上,展示课改成果,从实践中汲取营养,我校教师的课多次在领导的听评中获得成功。

      (一)新课程教育理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。以新课程、系列读本为主要培训内容,分教研组,每周进行一次业务学习,并做好笔记。

      本年度,学校组织了三次校际间交流活动,三份九连初中语文、英语教研组全体教师来我校交流,四月初,我校数、理、化教研组教师去九连中学观摩学习,六月份,各学科教师代表去含山中学听课取经,每次活动后,组长都及时召集教师座谈、讨论、总结、学习先进思想,以达到共同提高。

      (二)课堂教学基本能力培训。我们组织教师开展业务技能的竞赛,立足岗位,以赛促研,以赛“练”人,以“赛”育人。本学期开展了“三课”活动,以活动促进教师业务技能与水平的提高。我们各教研组在每周的教研活动中围绕自己的课题,结合学校实际,结合学生实际,结合课堂实践,确定一个个讨论专题,组织交流讨论,将课题研究与我校教学实际和课堂教学实践紧密结合在一起。语文、化学课题已申报至市局备案。

      三、机制构建

      要使校本培训工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。为此,我们成立了培训领导小组,负责校本培训计划的制定与实施,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序,进展顺利。初步建立了一套考核与奖惩制度,实行过程监控,结果考核。考核结果纳入教师业务考核内容,调动了教师的积极性。

      四、取得的几点成绩

      通过开展校本培训,我校教师的整体素质有了明显的提高,其表现在:通过培训,广大教师的业务水平有了很大的提高,初步形成了我校课堂教学的特色。常规教学充分体现了我校的教学特色,优化了课堂教学过程,培养了学生的创新思想和实践能力,使我校的课堂教学水平跨上了一个新的台阶。我校的教研组活动开展丰富多彩,教育科研走出了特色之路。

      不过,校本培训中我们还有不少困惑:

      1、学校想办法为教师外出学习创造机会,但学校财力有限人员紧张,一些有价值的学习机会错过了。

      2、信息技术与课堂教学的有机整合设想很好,但学校信息技术实际条件不具备大范围开展,学校缺乏高层次人才对教师的培训,致使一些计划得不到实施。

      总之,20xx/20xx年度是校本培训硕果累累的一年,但我们并不满足已经取得的成绩,新的一年为我们提出了高的要求,我们一定使校本教研搞得更加有声有色,让校本教研之花开得更加艳丽。

    校本培训年终工作总结 篇3

      20xx年我有机会参加了多次的教师培训,这些培训课程对我今后的教学工作有着重大影响和指导意义,各位专家的讲座给了我很多启示,让我受益匪浅,下面就是我在今年的培训中的一些体会。

      一、在培训学习、交流和反思中的认识与体会

      通过远程网络培训学习,交流和反思自己的教学实践,加深了初中新课程改革的认识。这次课程改革从研究先进国家的基础教育经验出发,提出了以“三维目标”为核心的新课程理念,是一个着眼于21世纪中华民族在国际竞争、全面提初国民素质、强国富民的战略大计。认识到基础教育课程改革是一场教育思想、教育理论、教育内容、教学方法、教育评价、教育管理等全方位的深化改革,要求把课程标准、课程体制、课程内容、教材、课程的实施和评价等改革,全面的落实到全国初中校园和课堂,通过改变教师的教学方式,进而从根本上改变全国初中生的学习方式。这是一个划时代的系统工程,关系到一代人乃至国家的前途和命运,要完成这项系统工程既要靠各级政府和教育行政部门的大力支持,但只靠行政命令、下达计划、布置任务是不可能完成的,更要靠广大教师的热情投入和不懈的努力,还要靠社会各界的理解和支持。作为身临这场课程改革一线的教师,深感责任重大。

      二、培训中的粗浅思考

      建设专业化素养优良的语文教师队伍是深化语文课程改革的关键。

      初中新课程改革的主战场在学校,而这个主战场的前沿在课堂。因此,投身于初中新课程改革的专家、教授、学者和一线教师敏锐的观察和意识到课堂是学校中最小的细胞,学校中最基本的单位,但正是这个细胞和单位承载着新课程的所有希望。因此,“关注课堂,走进课改”是课程改革的重头戏,“重识课堂,透视课堂,研究课堂,变革课堂”是关注课堂的基本方法。决定课堂命运的是一线教师的专业化素质。

      当前最大的难题,既不可能全面引进,也不可能全面更换,只能从现有的初中语文教师队伍经培训、学习、交流、提初后演化而来。

      首先, 通过远程网络培训使广大一线教师认清初中课程改革的形势,使每一位教师能够从国家和民族利益出发,从时代发展的要求出发,树立初中新课程改革的责任感、紧迫感和使命感,要以满腔的热

      情和教育科学研究的姿态,积极投身于这场史无前例的初中新课程改革之中,结合教育学、心理学的理论,深入学习理解《初中语文课程标准》中的理念,转变教育观念并在自己的教育教学实践中不断交流、创新和提初。

      第二,学校要为教师的专业化发展提供良好的环境和条件。倡导民主、平等、自由、团结、和谐的学校学术氛围;倡导崇尚学术,追求卓越的学术思想。鼓励教师钻研业务并在自己的教育教学实践中大胆创新、立志成为教育教学的学术专家。只有教师树立了崇尚学术,追求卓越的学术思想,才能在民主、平等、自由、团结、和谐的的环境中,抛弃功利思想,静下心来潜心钻研业务,完成自己的专业化成长道路。

      第三,加强教师间的学术交流,重点培训和全员培训相结合。大力开展初中新课程改革的学术交流活动,尤其要加强学校教研组、年级备课组等组织的专业学术研讨,促进教师间的相互交流。思想上的交流不同于物与物的交换,两人各有一个苹果,相互交换每人还是一个苹果,如果两人各有一个思想,相互交换、交流的结果,将使每个人产生两个或更多的思想。重点培养自己的名师,使他们经常走出去,开拓视野,增长见识,跟上时代发展的脉搏与时俱进,取经回来带动一片。同时,把外校的名师请进来,传经送宝,举办专题讲座,全员培训本校教师。

      第四,充分利用现代网络信息平台,开展广泛的合作与交流

      这次网络远程培训中,通过专家讲座、案例分析、在线交流、经典剖析、名家点评,让我们真正对新课程改革有了较深的认识,为我们实施新课程改革奠定了坚实的基础。多媒体网络数字技术的飞速发展和普及,不但为广大的一线教师提供了学习交流的信息大平台,更为顺利实施初中新课程改革提供了技术保障。我们要在自己的教学实践中充分利用好这一便利的条件,开展范围广泛的合作与交流。

      第五,教师自己还要树雄心。要有争当名师的雄心,在自己的教育教学实践中不断的学习专业知识和教育教学理论,走教师专业化发展道路。多年来,本人潜心于初中语文教学及其研究,认真研读《语文通报》、《中学语文教学参考》、《语文教师》、《语文教学探讨》、《中学语文》等刊物。从我的经历中,我得出的结论是教师专业素养的提初主要靠教师对自己从事的专业的满腔热情和不懈努力。

    校本培训年终工作总结 篇4

      多年的教育实践与反思,使我们深深地认识到:一个学校的发展,将取决于人们观念的更新,人才的发挥和校本培训功能的提升。“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素,校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。第二轮教师继续教育以来,我们始终坚持以全体师生的共同发展为本,坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量,努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮,进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。下面把我校开展校本培训工作情况回顾总结如下:

      一、加强培训工作力度,切实转变教育观念

      1、通过培训,帮助教师“换脑”、“充电”,更新教育观念,树立现代教育思想和办学理念,正确理解基础教育在课程目标、功能结构、内容、实施、评价和管理等方面的创新和突破,通过培训,把《纲要》所体现的课程理念贯穿到对课程标准的学习和新教材的掌握使用之中。通过校本培训,帮助教师解读各科课程标准,明确课程内容,使教师能按新课程的要求研究确定教学目标,搞好教学设计,选择教学策略,合理进行教学评价。

      2、通过培训,使全体教师充分认识到新一轮课改的必要性和紧迫性,增强了责任感和使命感,促进了教师转变角色,掌握并实施新课程所必需的教学策略,工作方式和专业技能,从而通过课改,有效的实施素质教育。

      3、校本培训,始终坚持以师德教育为核心,全面提高教师的素质;
    以科研教育为手段,全面提高教学质量;
    以运用电教媒体网络资源为突破口,全面促进课堂教学的改革;
    以情感管理为依托,全方位提高管理水平。学校确立了教师队伍建设的思路,即以师德师风建设为核心,以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点,把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合,把教师的校本培训与开放式培训有机结合,着力构建学习型组织框架,努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的研究型教师队伍。

      二、营造浓厚的学习氛围,增强教师的自主发展动力

      在培训工作中我校十分注重营造浓厚的学习氛围,以此增强教师的自主发展动力。

      ⑴加强理论学习,促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式,要求教师不断学习更新,自我提高。理论学习笔记可以摘抄,可以写心得,可以写反思,每篇500字,每学期9篇,由学校定期检查或不定期抽查。

      ⑵强化教学研究,促进教师相互学习。为了更好地促进教师间的交流合作,我们一方面要求每学期必须上一次校内公开课课,另一方面要求每位教师一学期听同行的课不少于10节。每学期,我们以教研组为单位,把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处,不走过场,把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会,互相学习,取长补短。为保证研究质量,每次“公开课”各教研组全体教师全程参与,真实评价,评课过程中,着重对纲要精神的落实,课程理念的把握、三维目标的达成、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。评课以教师的反思为主,共同探讨在新的课程改革中,教学方式和学习方式的最好途径。并提出建设性的意见,让教师在共同反思,相互评价中以达到教学相长之目的。

      (3)引导教师自觉进行教学反思,促进最优化教学实践。一是课前和课后反思:学校要求教师上课前需要细心揣摩,结合自己的班级、学生实际,修修改改。课后总结思考,写好课后一得或教后感。二是每月反思或单元反思。要求教师对自己一个月或一个单元的教学活动进行梳理、比较,写出单元小结以及取得的成绩,存在的不足和改进措施,以便更好地总结教学中的得与失。现在教学反思已成为广大教师的自觉行动。

      (4)注重外出学习观摩。学校克服人员紧、经费缺乏的困难,选派教学骨干去市内名校观摩学习,回校后要写出心得体会,做好经验交流传达,并上好示范移植课,以达到以点带面的辐射作用。同时,我们发挥电教的作用,利用已有的优秀课堂教学录像,组织教师观摩学习,并进行讨论,做好消化,提高效果。

      三、认真组织开展集中培训,帮助教师努力提升自我

      学校根据教师发展的需要及培训的进程,我们学校每学期都邀请多人次的教研专家依据学校的教育实际和教师的教学疑惑问题进行主题性的讲座,让全体教师集中参加,认真倾听和研讨讲座、报告的信息,从中接受新知,用于实践。这种校本培训方式,我们利用教师双休日的时间,克服了工学矛盾,耗时不多,信息量大,受益面广,是比较有效方式之一。这样的整合有效地提升了“校本教研”的品位。

      (1)培训目标重实际。立足岗位,立足课堂,立足农村教师教学实际,以提高教师新课程课堂教学执行能力,提高专业化水平为长期目标;
    以转变教师观念,转变教学行为为基本目标;
    分层实施,分类要求,不求整齐划一,但求人人进步。

      (2)培训内容重实效。校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本,注重培训的针对性,以提高教师队伍的整体水平,在实用、有效上作文章。每学期,我们针对教师专业化发展中所存在的“问题”,精挑细选集中培训的课题注重培训的实效性,认真组织教师参与集中培训的学习。如刚介入校本培训始,我们举办了《校本培训指南》的集中培训;
    当教师反映对“教育叙事”不甚清楚时,我们安排了《教育叙事研究》专题讲座;
    中心小学购置了多媒体,各校有了农远资源后,我们又组织了《多媒体课件制作》、《农远资源的开发与利用》辅导等等,校本集中培训紧密结合教师的教育教学实际,以“问题的提出”为根本,以解决问题为目的,有效地促进了教师教育教学能力的提高和观念的转变。

      四、校本培训成果累累,教师育人观念得以更新。

      ⑴教师教学研究能力得到明显提升。通过校本培训,教师们学会了发现问题、筛选问题、采集信息、处理信息、形成报告、推广经验等一系列教学科研的一般方法,形成了反思的工作习惯。课后反思已经成为多数教师的自觉行动,培养了他们对教育教学问题的敏感性,教育设计更有针对性和可操作性。

      ⑵教师自主发展能力逐步增强。校本培训促使每一位教师主动地从经验型向研究型方向发展,教师在教育教学活动中的反思与探究中,在同育人情境对话中分析、评判、寻找更为有效的教育教学策略,在经过课堂、班级这一天然的教育实验室的`验证,获取符合客观实际的正确认识,优化自己的教育教学行为。教师在经验中学习,在研究中工作,从而引导教师行为的变化,促进教师在实际工作中自主发展。

      ⑶增进了教师之间的协作。教研组通过集体备课、说课、听课、评课,每学期进行的老教师示范课,青年教师汇报课、优质课,形成了一个开放的研究氛围,吸引教师们关注课堂、关注教法,学会相互学习、相互欣赏。通过共同合作、相互交流、同伴对话等形式进行思维的碰撞、智慧与经验的共享,实现了教师的共同成长;
    教师们在合作交流中优化教育教学行为,在评课、说课中提高自己剖析问题的能力,提高驾驭教材、教法和研究学生的能力,缩短青年教师的成长历程,也促进了教育教学效益的提高。

      现在校本培训已融入到学校工作并贯穿始终,通过校本培训全体教师真正实现了与课改同成长,与校本共成长,师德、专业素养不断提高,带动了学校的各项工作。几年来教师教育教学论文、教学实绩、课件制作、课堂教学比赛等捷报频传。

      五、存在的问题及今后的打算

      1、在教师继续教育校本培训中,使我校全体教师的综合素质又上了一个新台阶。但通过培训也发现还存在很多不足。如:形式单一,另外有些内容不符合全体教师的心愿,对课堂中存在的问题解决的过少……今后要从年级入手对不同学科,应采取不同的指导;
    对同一学科不同年级存在的案例进行分析解决,从而使我校的校本培训工作迈上一个新的台阶。

      2、教师的教学观念转变的仍然是影响和制约课改工作的重要问题,有的教师有改革意识,能进行改革尝试,但与课改要求尚有一定差距,有的教师是有改革的想法,但缺乏办法;
    还有的教师缺乏改革意识,“穿新鞋走老路”,徘徊观望。另外一个现象就是虽然课堂教学“满堂灌”的教学方式正在改变,但由于教师运用新的教学方式缺乏经验以及学生对新的学习方式不太习惯等原因,伴随而来的“一放就乱”的弊端也凸现出来。如合作学习、小组讨论虽好,但往往造成“失控”的局面,在某种程度上影响了教学的进度和教学质量的提高。

      今后我们将继续加大管理力度,采用多种方法,提高教师的专业水平,为提高教育学质量服务。

    校本培训年终工作总结 篇5

      学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习,我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读,反思了以往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会:

      一、在教学活动中,学生才是主人

      新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与”。但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;
    要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;
    要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”

      简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;
    一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;
    表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。

      那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。

      二、在教学活动中,教师要善于评价

      在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。(如:“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!” “发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!” “你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”)大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了教学的人文性。

    也要多一点诙谐与幽默, 老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长,我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

      三、在教学活动中,教师要当好组织者

      教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。

      四、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人

      一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。

      总之,在学校的教育改革中,我们要不断学习,致力于新课标的研究与探索之中,寻求创新,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,使学生在新课改中获得能力的提高。

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