• 范文大全
  • 个人简历
  • 教案下载
  • 课件
  • 优秀作文
  • 试题库
  • 诗词鉴赏
  • 国学散文
  • 励志
  • 名人名言
  • 黑板报
  • 文档下载
  • 酷米文库
  • 当前位置: 酷米范文网 > 优秀作文 > 正文

    历史与社会教师资格证_谈《历史与社会》学科新教师的专业成长

    时间:2019-04-17 02:46:30 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      从一名新教师成长为一名合格的教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题各有不同。作为一名老教师,笔者每年都与一些《历史与社会》学科的新教师进行师徒结对,发现新教师们一般都关心以下问题:课堂纪律是否能维持,学生是否喜欢我,同事们如何看我,领导是否满意我,等等,这些都是新教师必然要面临的问题。
      作为一名新教师,如果过多地关注自己的那些生存状况,就会自然而然地被其束缚住。由于这种生存忧虑,有些新教师可能会把大量的时间花在如何与学生、同事等搞好个人关系上,在自身的专业成长和发展上反而没有下足功夫。其实,教育实践证明:新教师应该把自己的生存阶段的着眼点放在自身的成长与发展方向上,使自己成为一名专家型教师。可以说,有了方向,教师才会在教育之路上走得更远。
      一、精心备课,把握备课策略
      新教师的成长离不开教学研究。新教师的教学研究有自己的特点,对于他们而言,应侧重教学活动的研究,把教学当研究,在研究中成长。
      《历史与社会》学科新教师由于缺乏教学经验,因此,认真备课、做好教学设计对能否上好课至关重要。学校对新教师的检查,也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容。从这个意义上说,备课是一种策略研究,需要新教师从以下几个方面去努力。
      1.了解课标
      学校必须要求新教师认真学习《历史与社会》新课标,教师只有了解了课程标准才能把握学科目标,才能使用好《历史与社会》教材。
      2.熟悉教材
      新教师要对《历史与社会》教材总的框架或编排认真钻研,这样才能把握好每一堂课的教学目标及重点。对不同的教学内容,教师有自己独到的教学方法,并作不同的处理,这在教学中是允许的,即所谓“教学有法,教无定法”。
      3.活用教材
      如何教好《历史与社会》课,很多内容如果没有灵活多样的教学方法的配合,很难有理想的效果。因此,新教师要根据不同的内容采用不同的教学方法,充分发挥个人和学生的聪明才智,将课堂变成一个充分展示学生才能的舞台。《历史与社会》是一门综合性课程,不能将其内容分散地、简单地传授,《历史与社会》教材仅仅是一个载体,教师的任务是要用“活”并超越教材。
      在《历史与社会》教学中,新教师习惯以教师讲授为主的授课方法,缺乏引导、鼓励和帮助学生积极参与、亲身体验的能力。而《历史与社会》的主旋律应该是“让学生们都动起来”。辩论、小品表演、合作探究、自主学习等都应是学生学习的方法,课堂不应是教师一人的天下,而是学生尽显才华的舞台。新教师要相信学生,让学生放手去做。
      4.熟悉学生
      即使新教师理解了《历史与社会》新课标的精神,熟悉了教材,精心准备了教案,但是,由于初一年级学生刚从小学升入中学,是一群在心理上和生理上都不尽相同且处于发展的关键期的青少年,他们的知识水平和理解能力各不相同。因此,新教师要对初中生学习的兴趣、个性特长等有一定程度的掌握和熟悉了解,只有熟悉了解学生,才能更好地实施教学。
      二、课例研究,促进教学提高
      《历史与社会》学科新教师由于教学经验缺乏,因此,在教学中如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系,如何普遍提高新教师自身的专业化水平、素养与能力,他们很难把握好。学校可以通过校本培训的途径,帮助新教师在课例研究上下功夫,促进其教学水平的提高。
      课例研究是教师以“问题解决为中心”研究课堂教学的一种方式,一般以某一具体的课为研究对象,着眼于该课中教学设计、教学实施、教学评价等阶段的各类教学问题的解决。在《历史与社会》教学中,可开展以下形式的课例研究。
      1.一人同课多轮式
      新教师连续多次上同一课,内容重复,但教学行为却不断改进。其程序为:由新教师独立备课、上课→教研组听了新教师独立课之后,针对课堂教学中存在的问题,进行分析讨论,献计献策→通过集思广益,新教师形成新的教学方案,进行第二次上课→新教师和同伴对第一轮课和第二轮课进行对比,明确进步的方面,分析存在的问题,进一步修订完善教学方案,进行第三次上课。如此循环,新教师反思整个过程并写成教学课例。这种“磨课”方式对培养新教师,迅速提高他们分析教材、处理教材、设计教学的技能和水平,帮助他们解决教学方法不当、教学效率低下等问题,效果比较显著。
      2.多人同课循环式
      由两人以上的新教师同上一节《历史与社会》课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。由第一位新教师按教学设计上课,同组教师听课,课后立即进行集体研究、反思原设计目标与实际效果间的差距和问题,再修改教学设计。第二位新教师按修改后的教学设计再上公开课、教研组教师再听课、讨论、反思整个过程,再修改教学设计,然后由第三位新教师上课。如此步步深入研究、教师依次在新的基础上执教,最后达到共同提高和发展的目的。
      三、总结反思,帮助新教师成长
      美国教育心理学家波斯纳说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。”因此他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。那么《历史与社会》学科新教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?
      1.课后反思
      课前预定的教学目标和要求的实现程度如何,只有在课后才能检验出来,课后若不及时总结和反思,存在的问题就永远得不到解决,成功的经验也就无法得到提炼和升华。
      许多新教师认真钻研教材,精心备课,所写的教案也比较详尽。但是,很多新教师对教案栏目中的“教学反思”大多数只写了一两句套话。究其原因是为了应付学校检查,课堂上用不到。课后反思,就是教师把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。《历史与社会》课在平常教学中需要新教师课后去反思的地方太多了。课后进行反思具有批判性,能够使教学合理化,并有助于提高教师的教学总结和评价能力。课后反思札记积累多了,也就成为一个个生动鲜活的《历史与社会》教学案例,对之分析研究,使教学过程中存在的问题能充分显示出来,为有针对性地制订改进计划创造良好的条件,从而有助于新教师及时总结经验教训,增强教学效果,提升专业水平。
      2.与骨干教师进行比较
      对比体现差异,联系体现衔接,通过对比、联系,教师可以从中发现许多新的问题,找出别人的优点和长处,结合自己的教学进行对照而取长补短。比如,新教师听了名师、骨干教师的课,觉得自己的课与他们相比有什么不足,今后如何改进;学习了报刊杂志的理论文章后,有什么收获,这些经验自己为什么没有系统总结,等等。
      3.听取同行或专家的评价
      教学反思需要“镜子”,别人的评价和反应是最好的参照物。《历史与社会》学科新教师要经常邀请同事们听课,虚心听取他们的意见,要及时记录下他们的意见,为自我反思提供资料。
      当然,新教师的教学思想、观念要转化为正确的教学行为,需要有一个转换期。在这期间,倡导新教师对自己的教学实践进行有效的反思,对于新教师确立有效的教学行为,促进其专业发展具有重要的作用。
      新课程带来的新理念、新方法、新实践,为教育改革和发展提供了广阔的空间,也为新教师提供了施展才华的舞台。这条专业成长之路并不是一帆风顺的,《历史与社会》学科新教师只要用心用情,勇敢地走下去,边思边行,其专业成长的道路一定是光明的。
      
      (作者单位:浙江省温岭市石塘镇中学)
      
       (责任编辑:刘福才)

    • 范文大全
    • 教案下载
    • 优秀作文
    • 励志
    • 课件
    • 散文
    • 文档下载