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    谐音记忆法在历史教学中的方法与实例:历史谐音记忆法

    时间:2019-04-16 02:46:51 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      记忆是思维的仓库,在学习过程中具有非常重要的作用,历史学科更是如此。法国著名思想家伏尔泰说:“人如果没有记忆,就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重朗说:“记忆力就是效率的别名……是发明创造性的基础。”现在流行着记忆历史基础知识的这样一句话:“先死后活、死去活来”,其义就是只有先“死记硬背”掌握好基础知识,然后才能达到知识的灵活运用和融会贯通,才能真正掌握分析、解决问题的方法和能力。但强调记忆并不等于要死记硬背,历史记忆有许多“窍门”。这里着重结合本人工作实际,谈谈谐音记忆法的方法与实例,希望对谐音教学法有所发展。
      
      方法一:巧缀词头,排难解乱――词头谐音记忆法
      
      在记忆时,有时一个字或词卡住了,下文便背不下去了。但只要有人提醒(或自己看一眼)这个字或词,便能继续背诵下去。这个被提示的字或词,起着联系记忆的纽带作用。有些材料不好记,但只要把它们的词头联成句,谐音记忆,便变得好记,我们把这种记忆方法称为词头谐音记忆法。
      例一:第一次鸦片战争后清政府被迫签订了中国第一个不平等条约――《南京条约》,其中规定中国五口通商,开放广州、厦门、宁波、福州、上海。学生在记忆五口通商时常常不全面或和后面的通商口岸相混淆,发生张冠李戴的现象。这时我采用词头谐音记忆法,先要求学生在五口通商口岸的“广、厦、波、福、上”各字下面加点,然后谐音为一句话“管下不服上”(其中管与广、下与厦、不与波、服与福谐音),其义为“一个人刚愎自用管着下面的人还不服上面的人”。同学们在愉悦欢笑声中一下子就牢牢记忆住了五口通商的名称和地点。
      例二:第二次鸦片战争中,清政府被迫签订了《天津条约》,其中规定十口通商,开放汉口、九江、南京、镇江、牛庄(后改为营口)、登州(后改为烟台)、台湾、淡水、潮州(后改为汕头)、琼州。外国侵略势力扩大到沿海各省,并且深入到内地,中国半殖民地化的程度加深了。十个地名不好记,而这时同学们用十个通商口岸的词头谐音为“汗久难镇牛、登台担超琼”(其中汗与汉、久与九、难与南、担与淡、超与潮谐音),其义为“(一个大力士)出汗久了难以镇住一头牛,(他)登上舞台还要担当超人秦琼(秦叔宝)”。词句谐音,有意境,就好记多了。
      例三:中日甲午战争后,清政府被迫签订了《马关条约》,其中规定四口通商,开放重庆、沙市、苏州、杭州。外国侵略势力深入到长江上游,中国半殖民地化的程度大大加深了。四个地名易于与前面的通商口岸相混淆,这时有一个同学把四口通商的词头谐音为“重傻苏杭”(其中傻与沙谐音),其义为“重庆的傻子来到了苏州和杭州”,当时把全班同学笑得前俯后仰,给人以深刻的印象,非常有助于历史史实的记忆。
      例四:国共十年对峙时期(即土地革命时期),从193O年底到1931年秋,毛泽东根据敌强我弱的情况,采取“避敌主力,诱敌深入,集中优势兵力,各个歼灭敌人”的方针,干净、漂亮地粉碎了敌人的三次反革命的“围剿”。同学们在记忆毛泽东的战略方针时总是丢三落四,这时我和同学们一起探索研究,把毛泽东的战略方针每句话的词头谐音为“笔友几个”(笔与避、友与诱、几与集、个与各谐音),其义为“你的笔友有几个人”,词句贴近学生,贴近生活,有助于历史过程的记忆。
      例五:新中国第一个五年计划超额完成,其中交通运输业方面的成就也很大。新建的宝成、鹰厦等铁路有30多条;武汉长江大桥建成,使南北铁路贯通。同学们在记忆交通成就时主要和后面的成就相混淆,这时词头谐音记忆法又显示了它的功效。我和同学们一起把“宝、鹰、武”加点后谐音为“保鹦鹉”(保与宝、鹦与鹰、鹉与武谐音),意为“(爱惜动物)保护鹦鹉”,学生在开怀大笑中记住了一个五年计划的交通成就。
      例六:1966―1976的文革十年里,国民经济损失约有5000亿元,但是经济建设还是取得了一定的成绩,其中主要有:成昆铁路、湘黔铁路、胜利油田、湖北第二汽车制造厂、南京长江大桥。同学们运用词头谐音法先在“成、湘、胜、二、南、”各字下加点,然后谐音为一句话“沉香胜二郎(神)”(其中沉与成、香与湘、郎与南谐音),意为“(宝莲灯中的)沉香大胜(舅舅)二郎神”,学生们在手舞足蹈中记住了文革十年的一些成就。
      例七:1898年慈禧太后发动戊戌政变,杀害了戊戌六君子,他们是:杨锐、杨深秀、康广仁、谭嗣同、刘光第、林旭。同学们在记忆时总是无法把六个人记清,这时采用词头法把每个人的姓谐音为“杨康探柳林”(其中探与谭、柳与刘谐音),意为“(射雕英雄传中的)杨康打探柳树林”,同学们在欢快声中牢记不忘。
      
      方法二:巧缀中心,提纲挈领――中心字词谐音记忆法
      
      我们遇到比较难记的大段史料或史实时,只要把这些史料或史实的中心字或词挑出来,谐音成一句话,提纲挈领,抓住核心,易于记忆,这个字或词实际上起着联系记忆的纽带作用,我们把这种记忆方法称为中心字词谐音记忆法。
      例八:第二次世界大战的影响有:它给人类造成了前所未有的破坏和灾难;摧毁了法西斯主义;沉重打击了帝国主义,促进了国际社会主义力量的发展壮大;客观上推动了科学技术的迅速发展。学生记忆五个方面的影响时往往不够全面,这时我便挑出中心字词“破(坏)、法(西斯)、帝(国主义)、社(会主义)、科(学)”五个字词,然后谐音为“步法迪斯科”(其中步与破、迪与帝、斯与社谐音),其义为“一个人走路的步法像跳迪斯科”,学生们忍俊不禁,对二战的影响已深深地印在脑海之中。
      在新课程的实施过程中,要求教师应该把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口,让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验。新课堂应该以学生发展为中心,学生能够人人参与、全情参与,学生能够经常达到“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”的积极状态。为此我积极参与和引导学生运用中心字词谐音记忆法,自己去体验学习、探究学习、互动学习、综合学习,使学生把学习当成一种精神享受,当成一种全面性的活动,当成一种创新性活动,当成自己构建知识的过程。在课堂活起来、学生动起来的富有诗意的课堂中,师生有了美好的记忆、旺盛的生命力和不可重复的生命体验,师生在欢快与和谐的环境中掌握了许多难记的历史基础知识,并培养了自己的智力和能力。
      例九;1789―1794年的法国大革命的历史意义有:三次起义,人民显示伟大力量,五年历程,迅猛异常;不仅结束了法国 1000年的封建统治,而且对欧洲各国的封建统治也是一个沉重打击;它的彻底性为此后各国革命树立了榜样,具有世界意义。有些同学在记忆时常常和英国资产阶级革命或美国独立战争的意义发生混淆,这些同学学以致用,他们挑出中心字词“三(次)、五(年)、结(束)、打(击)、树(立)”,然后谐音为“555结大树”(其中大与打谐音),意为“555牌香烟和大树(迎客松香烟)结盟”,同学们在哄堂大笑中记住了法国大革命的历史意义,感到轻松有趣。
      
      方法三:声音相谐,神效自见――联想谐音记忆法
      
      所谓联想谐音记忆法就是把生疏而不好记的历史年代、历史事件、历史人物、地名、现象等等,谐音为口语化的事物或变成读音相同、相近的词、词组或顺口溜,使之易于记忆的一种方法,它是声音之间的外部联系,属于联系记忆法中的一种。
      例十:记得在中学念书时,我们的历史教师讲如何记马克思的诞辰时说:“记住打帝国主义的嘴巴,一巴掌又一巴掌(1818年谐音),打得它疼得捂了又捂(5月5日谐音)”,当时给我的印象是那样的深刻。现在推而广之,记马克思的逝世纪念日就记老农撒种:“一把把撒,撒,意思!”(1883年3月14日),学生久久不忘。
      新课程提倡,教是为了学生的学,学生有充分的独立性和自主性,学生在质疑、调查、探究中学习,在实践中学习,在教师指导下主动地、富有个性地学习。为此我积极开拓和引导学生运用联想谐音记忆法解决自己遇到的难点和重点,从而使学生在教学过程中思维得到训练,既长知识,又增长才干。
      例十一:我国明代著名航海家郑和从1405年到1433年先后七次下西洋,创造了世界航海史上的壮举,到达的国家和地区有:印度、阿拉伯国家、非洲东海岸和红海沿岸地区。如何记住航海时间和到达的地区,这是同学们运用联想谐音记忆:“李四领我(1405年的谐音)散散心(1433年的谐音),路上碰到一个印度阿飞(非与飞谐音)红孩儿(红海的谐音)”(其中红孩儿是西游记中牛魔王之子),学生们在愉悦的气氛中马上就记住了。
      例十二:中日甲午战争后,帝国主义列强三国干涉还辽的国家有:俄、法、德。有些同学记忆时总是张冠李戴,这时有个同学突发奇想运用联想谐音记忆为“鹅发抖”(鹅与俄、发与法、抖与德谐音),意为“一只鹅冻得发抖”,形象生动,令人印象深刻。
      在历史教学中运用谐音记忆法固然有很多优点,但它不能包医百病,运用时要注意以下问题:首先,有些谐音,不一定适合每个地区和每个同学,大家可以根据自己的习惯创造适合自己记忆的谐音,不必拘于一格。其次,谐音记忆法是有针对性的,不要把任何历史事件或一些复习资料来加以谐音记忆,那样将会适得其反,既制约了智力和能力的发展,又给今后的学习造成困难。最后,谐音记忆法是历史记忆的一种,我们要和其他方法一同使用,发挥大脑的记忆功能,最大限度地发挥谐音记忆法的优势和功能。

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