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    [简说磨课] 磨课

    时间:2019-04-17 02:47:34 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      俗话说:“好事多磨。”同样的道理,好课也需多磨。磨课能帮助教师快速成长。一位教师,要想经历从“合格”到“骨干”再到“优秀”的成长发展过程,就必须经得起多次磨课的考验。
      一、何为磨课
      所谓磨课,是指教师反反复复地对课进行推敲、打磨。这对于刚走上讲台的教师来说,就好比是一块没有经过打磨的矿石,纵然可能是一块优质的宝石,但它毕竟是粗糙的。只有经过精心打磨,粗糙的矿石才有可能变成细腻光彩的宝石。从这一角度而言,磨课的过程实际上就是让粗糙的矿石变成光亮如镜般宝石的过程。
      磨课通常磨在课前,有备课的味道,但与备课却又不同。磨课的要求比备课要高,磨出的应该是教学艺术的精品;磨课要求教师投入的时间和精力比备课要多,这样的课应该经得起推敲;磨课有一个反反复复打磨的过程,磨课需要一次次的思考、尝试、反思、实践,一次次的否定、肯定、再否定、再肯定;磨课就是磨思路、磨重点、磨难点、磨方法、磨环节、磨细节、磨学生;这里的“磨”,就是用心,就是责任,就是坚持,就是相信自己可以做得更好。通过磨课,让教师更清醒地知道要上一节好课是多么不容易,需要付出时间与精力、智慧与汗水,苦尽甘来,最终会品尝到甜蜜的果实。
      二、为何磨课
      一节课由初磨到试上再到一遍又一遍的修改,这其中所经历的是烦心、痛苦,近乎于一种“折磨”。可是没有经历过磨课过程中的痛苦,又怎能体会上课成功后的欢乐。从这一角度思考,磨课有助于教师找到自身的价值。如果教师一天到晚只是机械地备课、上课,这样的教学生活是单调的。但磨课不一样,磨课是教师带着研究的态度来对待课堂,磨课是教师把自己当做行家里手来钻研课堂,这样就让教师觉得自己的工作是有意义的,是有价值的。从这一角度去审视磨课,教师就会深刻感悟到:磨课,对于一个青年教师的快速成长真是太重要了。
      1.磨课是一种发现
      在磨课过程中教师不断发现问题、发现矛盾、发现盲点,当然也不断发现教育教学的规律,不断发现教师自身的优势和劣势,不断发现学生的个性……这种发现,不断为教师打开一个又一个新的天地,吸引他们不断去探索、去创新。磨课是一种带着发现的重新出发。从形式上看,每一次都是回到原点重新上这一节课,其实每一次都是带着前一次的发现重新出发,每一次出发都是在不断地接近教师自己心目中的教学理想。
      2.磨课可以拉近师生之间的距离
      其实,一次次磨课的过程,就是一次次不断接近和理解学生的过程。磨课磨到最后,不是把某一种方法固定下来。恰恰相反,真正好的磨课,最后是建立了非常好的学生观,能够因材施教。在反复磨课的过程中,可以给教师许多触类旁通、举一反三的东西。虽然磨的是一节节具体的课,但收获的却是共性的符合学生健康成长的教学规律。
      3.磨课可以享受到教师职业的高峰体验
      天天没有变化的备课、上课会让人对教学产生一种厌倦感,而打破这种平衡来磨一节课,感觉就不一样。它让教师的智慧和才华汇聚到这节课里,就会让教师产生一种成就感、价值感,享受到教师职业的高峰体验。就会让教师觉得花时间磨这节课,值!
      4.磨课可以成为教师的一种生命修炼
      磨课不可能一蹴而就,它永远是一个过程。不是说磨一节课、几节课或磨一年、五年、十年就完成了教师的专业成长,它应该是伴随教师职业生涯始终的长久过程。这样的磨课,虽然跨越了较长的时段,但得到的却是教育教学理念的提升。将古人说的“十年磨一剑”移植到这里来,变成“十年磨一课”,一点也不过分。
      三、磨些什么
      刀剑须磨其钝处方显锋刃;金玉须磨其边角方显珍贵;课堂须磨其粗糙方显高效。
      磨课磨的是一种思考力,因为决定一堂课好坏的关键还是教师自己的独立思考能力。对磨课中产生的问题穷追不舍,这是一种深度思考,是一种追问,同时还是一种执著。这个时候磨出来的,就是一种对职业的热爱。这里所说的磨思考力,意在举一反三。其一是穷追不舍,磨出的是思考的深度;其二是独立思考,磨出的是自己的个性;其三是去粗取精,磨去的是一些不科学的思维方法和错误理念。
      磨课磨的是一种智慧,就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛通过实践内化为自己的智慧。你不磨,就悟不到真谛;你不磨,就不会有那种豁然开朗、醍醐灌顶的感觉。
      磨课最重要的还是磨教学过程中的细节。规律是看不见摸不着的,规律都潜伏在细节里面。磨课要充分关注细节,才能逐渐接近教育教学的规律。
      磨课最终磨的是个性,是特色,是自我。磨课应该学会取舍,把你认为适合你自己的东西拿来,不适合的东西丢掉。一堂课不要追求样样都精彩,要舍得放弃,能够有一两个亮点就不错了,不要无限度地追求课堂的亮点与完美。
      四、如何磨课
      磨课有四种方式:独磨、互磨、引磨、研磨。
      独磨,即个人自己磨课,独立思考。
      互磨,即教研组集体磨课。通常教研组先一起集体备课,然后由一个教师上课,通过推敲打磨,再由第二位教师去上课,这样不断地磨,不断地由不同的教师去实践。这种方式让成熟的教育智慧集体共享。这种互磨尤其对年轻教师帮助更大。
      引磨,即邀请专家来引领磨课,这样能使磨课上升到一定的理论高度,促进教师群体快速成长。值得注意的是,通过引磨,教师要静下心来把专家的意见好好去思考。不要这个专家这么说你就这么做,那个专家那么说你就那么做,应该学会取舍,把认为适合自己的东西拿来,不适合的东西丢掉。在磨课中一定要保持自我,才能形成自己独特的教学风格。
      研磨,即做好理论提升,教师要把磨课的成果写下来,从中得到启发。触类旁通,日积月累,就会融会贯通,使用时就会得心应手、挥洒自如。
      无论采用哪种方式,磨课最重要的是以学生为本,磨课时心中必须有学生。忽略了这一点,就很容易导致磨课的失败。在磨课的时候,教师的每一个技巧、每一个环节、每一个方法都要指向学生。磨课不是亮点的大拼盘;不能期望通过磨课能够穷尽和解决所有的问题;磨课的最终效果要体现在学生的学习状态上。
      磨课一定要从教师自我的教学风格、专业积淀、个性气质出发。所谓专家引领,只不过是借助专家的智慧,引领教师前行,而不是跟着专家后面走。其实,所有的教到最后都是为了不教,教师磨课磨到最后,是为了让学生能够自主学习。
      
      (作者单位:扬州大学附属中学)
      
      (责任编辑:刘福才)

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