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    【让每个人成为最好的自我】每个人都想成为最好的

    时间:2019-04-16 02:44:05 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      “让每个人成为最好的自我”,这就是我这九年来苦苦追寻的奋斗目标,而且无疑,它还将成为我以后职业生涯继续追寻的目标!      一、“让每个人成为最好的自我”意味着什么?
      
      回味我自己有滋有味、充满幸福感的教育生涯,我想是因为我抓住了发展的本质:即,做最好的自我!因此,推己及人,有效能的教育,就是要促进每一个有差异的个体获得最好的发展――即,让每个人成为最好的自我!
      成为最好的自我,即尊重了每一个人存在的价值。所以,不论表现出什么样特点的教师,我们首先相信每一位教师都是有价值的。办学的目的即在于挖掘这些价值,使其获得最优化的发展。人与人之间,也正因为彼此间存在着对每个人价值的认可和尊重,而获得真正的、发自内心的内在平等与相互尊重。
      成为最好的自我,追求的是自我实现。这是一种将社会需要和自我美好愿望自然融合的自由境界,是个体发展的最高境界。简而言之,自我实现的人,既能清醒地洞察现实环境,又能和现实环境建立良好的关系,并不被现实环境所左右,总能保持清醒的头脑。
      成为最好的自我,需要对自我建立科学的认识。即,要能了解自我,了解自我的价值,了解自我的潜能所在,明确“什么样的‘我’是最好的‘我’”!了解并相信自己有价值,就拥有了自信;了解自我潜能所在,并清楚最好的自我是什么样子,就拥有了前进的方向和不断发展的动力。
      成为最好的自我,必然要激发个体的主体意识和主体精神。不是为别人而“做”,不是为别人的期望或要求而努力、奋斗;成为最好的自我,是为自己的理想和梦想而做,是为“自己”而做,做发自自己内心、自己所渴望的“最好”!因此,成为最好的自我,激发的必然是“我要……”的主体精神,而避免了“要我……”的那种发展的被动性。
      
      二、“让每个人成为最好的自我”的发展历程
      
      九年来,自己都是围绕“让每个人成为最好的自我”而努力着,但形成这样明确的认识不是一蹴而就的。总结起来,这一办学思想的形成共经历了三个不同的认识和发展阶段:“双主体―学习型组织―学校文化”。
      第一阶段,达成共识:在“双主体育人”办学思路中,确立教师主体地位,追求快乐工作!
      第二阶段,实现目标:建设“学习型组织”,在学习与不断地自我超越中,体验快乐工作!
      第三阶段,形成文化:构建“二小文化”,让所有二小人共同体验工作的快乐,实现团队与个人的双赢发展!
      成为最好的自我,并不等于随心所欲地成长。因为,每个人都生活在集体之中,个人追求“最好的自我”,所生活的集体也在追求集体发展所渴望的“最好的自我”!因此,“二小文化”的提炼和形成,实质上是回答了个人“最好的自我”和团队“最好的自我”之间协调发展的问题。显然,团队“最好的自我”是基础,因为它给出的是基本的价值判断和取向;而个人的“最好的自我”则可以在此基础上再进行个性化的发展,从而成为有特色的、真正能代表自己的“最好的自我”!
      
      三、实施之魂:“以爱育爱”
      
      让每个人成为最好的自我,关键在于要激发“每个人”的主体意识和主体精神。在我看来,激发人的主体意识和主体精神,关键在于是否能走入其内心,了解其需求,并能以同感真诚的态度、专业引领的魅力,激发其自主向上的动力。从教20年的经验使我深深体会到,做到这一点,有一种秘密武器:以爱育爱!即,以自身的“爱”育出他人的“爱”!
      爱,简单的一个字,却蕴涵有无穷的教育智慧。爱,是关心,但不是居高临下的关心,爱是感同身受的体会和尊重;爱,是倾听,但不是横加评判的倾听,爱是全然接纳的理解和尊重;爱,是帮助,但不是大包大揽的包办,爱是全心奉献的陪伴和鼓励……总之,教育之爱,是给人以生长力量的爱!人,需要鼓励;人,需要温暖,无疑,这是爱的组成部分。但一味的温暖,一味的友好,并不就是给人以生长力量的教育之爱。给人以生长的力量,还包括有给人以独立的力量,给人以是非判断的力量,给人以承担责任的力量……
      做校长也应以“爱”走入每位教师的内心,发现其内心的需求,同样再以“爱”激发其自主向上的动力。在付出爱的同时,我也一直在收获着爱,收获着来自教师的信赖和敬重。
      目前,“以爱育爱”已经成为我校发展的主旋律。在实验二小,处处可见互相问好,有礼互助“爱”的身影;在实验二小,时时可感相互牵挂,真诚团结“爱”的氛围;在实验二小,组本培训、创新进取、和谐团队,有着太多的令人感动的画面。“爱”的故事被人流传,“爱”的精神被人尊崇,“爱”的篇章人人在谱写,正是在这温馨、和谐、爱意浓浓的环境和氛围中,老师们付出着、收获着,辛苦着、快乐着,所有人都在不断地成长,不断地提升着境界和品位。
      “最好的自我”就在这爱的篇章谱写中获得了生命力和真正不竭的发展动力!
      
      四、“让每个人成为最好的自我”的几个重要问题
      
      回想这些年自己在校长岗位上的风风雨雨,我不断追问自己:在实现“让每个人成为最好的自我”办学思想的过程中,对校长最大的挑战是什么?梳理之后,我想有四个问题是需要校长在实践中不断自我拷问的:
      1.校长的主要职责是什么:思想引领
      做校长,首先是做教育人,其次是做管理者。做教育人,就要有教育理想,有自己对教育的理解,办学思想即反映了校长对教育的理解;做管理者,就要有领导的能力,这是实现教育理想的保障。在今天,领导能力不再是控制、约束的能力,繁琐的制度和井然的秩序,也不再是领导力的衡量标准。在今天,有效能的管理者,是能带给组织发展力的领导者,被称为思想的领导者。“思想的领导就是要给予每一位员工思考的头脑,由员工自己在面对情境时去做判断和选择,而不是简单地管理或规范员工的行为。所以,卓越的领导者并不关注自己有多少超凡的能力或独特的魅力,而是会乐于培养自己的下属成为领导者。”
      这一认识成为我工作中重要的指导思想。也正因此,几年来,我将办学理念细化,在教育、教学、管理等方面结合实践不断提出动态、具体目标;着力通过身体力行、实践评说、案例分析等,引领干部、教师学会思考问题、解决问题,不断提升专业敏感;倡导快乐生命学说,拥抱阳光,增强同理心,学会快乐加减法,不断改善心智模式;同时,我在学校出台了小校长、小书记、校长助理等一系列管理措施,给予每一位教师充分发展自我的平台。而在这一过程中,我倡导的是不“亲历亲为”,而重在和每一个人达成共识,鼓励他自己亲自实践,并在实践中成长为最好的自我。因为,我深信:赋予或激发教师的思想,让教师成为发展的主体,才是我这个做校长最重要的职责,也才有可能、有机会使教师成长为最好的自我!
      心得:相信你的每一位员工都是有能力的人!
      2.校长心中最重要的是什么:人!
      关注“人”,永远是管理的第一大要务。而关注人,不是简单的物质满足,也不是表面、肤浅的沟通。关注人就要关注人生命价值和职业价值的统一;关注人,就一定要关注到人内心深处最需要的地方。只有走进人内心深处最需要的地方,才能真正获得影响这个人的力量。而人内心最深处的需要是:价值和尊严!管理者一定要从内心给予教师最大的尊重,甚至包括尊重教师一时犯错误的权利,以维护教师的尊严;但尊重之后,还有一个帮助,就是要最大可能地帮助每一位教师实现自我的价值,提升自我的价值,从而提升其做人的尊严感。这就应了一位教育者反复讲的一句话:教育是使人有尊严地活着。那我们管理者就应该使我们的教师有尊严地工作着,且有归属感并获得成长。所以,帮助每一位教师发现自我、建立自信,帮助每一位教师实现价值、提升尊严,是实现对“人”关注的两步曲,更是优化教师生命质量、促其成长为最好的自我的关键所在。
      实现这点,表面、肤浅的沟通无法做到,其背后需要阅历的支撑、需要智慧的积淀,更需要平时细致入微的观察来辅佐,需要沟通中耐心地倾听和同感地表达!所以,无论多忙,我也不放弃和教师在一起的机会,也不拒绝任何教师想和我谈一谈的愿望。而且,我主动创造了很多机会。如:每学期的“校长,我想对您说”、“烛光晚宴”、“校长谈心室”……在每一个沟通的背后,心灵与心灵的对话是永远的主题,真诚、信任是永远的主旋律,不断的自我拷问是永远的追求。不但我在这样做,我还鼓励学校管理团队的每一位成员、学校的每一位教师都这样来努力。
      正是在这样的氛围中,实验二小的团队建设越来越成功,越来越健康,许多棘手复杂的思想问题、人际问题都得到了解决;而解决过程中,每一位当事人都是发自内心的认同,没有感受到“被强迫”。也正是这样,每一位教师才越来越热爱这所学校,发自内心的那种热爱!
      心得:不要忘记和你的教师随时随地保持畅通无阻的心灵沟通。
      3.校长首先要做什么:创造机会
      我认为,管理的第二大要务就是带领大家做“事”。沟通可以解决“人”思想上的问题、认识上的偏差,但团结人心、实现理想与价值却必须是在真实的行动中才能完成,才可能成长为最好的自我!所以,校长要善于创造机会,带领、鼓励大家做事,而且是做有意义、有价值的事。
      做事中,校长的首要职责是指引方向。因此,办学思想是衡量一位校长管理能力最基本的指标。有价值的办学思想,不但能为学校的发展提供方向,而且为学校提供了可持续发展的潜力。校长,不但能提出、总结办学思想,校长还要能善于将抽象的办学思想物化为一个个具体的任务,即制定年度计划,并引领全体教师认识到每完成一个这样具体的任务,就是对办学思想实现的逼近。于是,在共同愿景的支持下,教师不但方向明确而且干劲足!
      其次,校长要善于为学校每一位教师的发展搭台铺路,创造机会。我始终认为校长的职责不在于“管”,就像老师并不是能够通过约束学生就可以带好一个班一样,而是在为大家创造机会、搭台铺路中,让每一位教师最大程度地发挥自己的能量。如,我校每学期的专题研究月、凌空杯比赛、家长开放日、面向全国的代培以及接待;经常性的全体会自由发言、即兴论坛以及每三年一轮回的全校学生、教师、家长近万人参加的大型活动:艺术节、体育节等,都放手给予教师们足够的增长智慧的空间,使之成为教师们施展才华的舞台,发挥能量创造性地工作的过程,并在这一发挥的过程中“成长为最好的自我”,促进学校和个人的双赢发展。
      心得:要给每个人找到合适的事情做――给团队一件大事,给每个人一个机会。
      4.校长最需要注意什么:自我修炼。
      “人”是发展的核心要素,因此校长本“人”的魅力,在实现办学思想的过程中也具有举足轻重的作用。鼓励每一位教师成长为最好的自我,是我的追求;但与此同时,我也始终不忘“让自己成为最好的自我”!因为,一方面,我坚信校长的努力和成功,有可能成为教师努力和奋斗的榜样;另一方面,我从不放弃追求美满的生活,从不放弃追求个人的发展,这是我的人生信念之一!
      于是,在自我修炼中,我体会到校长的魅力主要体现在:
      校长要有好心态。让自己的天空常蓝,让别人的内心温暖。充满爱意,追求最佳心理状态和绩效,才能和每一个人一起实现“最好的自我!”
      首先,校长要勇敢。因为身上职责所在,校长一定不能怕承担责任,不能怕承担压力,尤其在和不良风气做斗争的时候,尤其在事态不明朗的时候,校长要敢于讲话、敢于拍板,敢于承担责任。正气是学校发展的底色,必须使之成为学校文化的主流,要让所有的教师从校长身上看到这种正气的存在和弘扬。
      其次,校长要舍得。有舍才能有得,生活的确如此。校长要舍得一些机会,舍得一些权利,舍得一些荣誉。即,在该站出来的时候站出来,该退下去的时候退下去。比如,现在我们学校各次教师集会,我主持、总结或讲话已经很少了,均由主管校长来主持及总结,继而又变成校长助理的主持和总结;在评课、说课的时候,我说的少了,由主管主任主评,现在又变成更多年轻教师积极参评、进行思想碰撞……这些舍得的背后,正是学校“双主体育人”思想实现的过程,是实现共同愿景、达成全员共识的必要环节。此外,在荣誉面前,是个人的,还是集体的,这更是对一位管理者的考验。
      再有,校长还需要一点耐心。即,少一点急功近利的思想。教育有自身的规律,很多时候是需要时间来验证,以时间为代价的。而如果不遵循规律办事,急功近利,其实表面的繁荣和暂时的成功可能将会带来日后更大的问题。何况,我们学校管理者每天面对的都是人的问题。所以,我们必须学会等待。尤其每出台一个新的举措,总会有这样那样的问题出现,如,大到“以爱育爱”形成共识、课堂教学改革中学生主体作用的发挥,小到厕所文化的形成。而当我坚信自己的认识的时候,必要的等待就是非常重要的了。很多最后美妙的奇迹和结果就在这耐心的等待和持之以恒的坚持尝试、努力中创造出来。在这是耐心等待还是急功近利的背后,就是你有一颗为教育而生的心,还是有一颗做官的心。
      此外,校长还要有好形象。包括亲和、正直、敬业、信任、欣赏、赞美、包容、大气、自责……在我看来,最重要的形象应该是“权威”。提到权威这个问题,就像有些教师不敢批评学生一样,认为只有好言好语,才能获得学生的喜爱。我的经历告诉我,这是一个误区。权威分为地位的权威和个人的权威。前者是因为个人在组织中的“地位”而决定的权威,这种权威常以外在、霸道和刚性为特征。而后者则是因为其个人素质的优秀而带来的权威,这种权威常以内在、民主和柔性为特征。我认为,校长一定要有权威,没有权威不服众,也就无法领导一个团队。但在倡导人文关怀、以人为本的今天,权威应该是以“个人人格的权威”为主,是一种内在的权威,一种知性的权威,一种体现亲和特性的权威。内在权威,是以“理”服人,以“正气”服人;知性权威,是以“思想”和“专业性”服人;体现亲和特性的权威,是要善于与人沟通、倾听意见,权威而不霸权。
      可能,有人会问我:你从哪里获得这么多的思考?我想,是因为校长还需要一个好习惯:学习!学习有很多种,最常见的就是坐在教室里的学习,还有就是读书。书我读了很多,除了教育类的图书之外,这些年我读的最多是管理学、心理学和社会学方面的书,它们使我跳出了教师狭小的圈子,可以从教育外部来看教育,从一些原来从未思考过的、全新的角度来思考教育,大大开阔了眼界,增长了认识,并重新又激发出自己不断思考和追求发展的热情。还有两种学习,我认为非常有价值:一是交高人,向别人学;另一种是善反思,向自己学。这是随着年龄增长,更加有效和便捷的学习方式,也是成为我这些年不断完善自己的另外一些主要的途径。
      心得:对校长而言,管理的过程就是做人的过程,是一个自我修炼的过程。
      (作者单位:北京第二实验小学)

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