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    个案观察中班 [中班区角游戏个案观察]

    时间:2019-07-14 03:17:54 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

    篇一

    观察实录:区角游戏开始了有一段时间了,我发现羽哲还在到处的走动,一会来到了表演吧,一会来到了娃娃家,一会又来到了巧手吧停了下来,大家都在做红灯笼,羽哲在边上坐了下来,一会儿,边上的小朋友就着急了,来向我告状:老师,羽哲把我的红灯笼撕坏了。我一看,红灯笼变成了几片了,羽哲手里还拿着一片。我问羽哲:为什么要撕掉灯笼呀?这样灯笼就不漂亮了啊!羽哲一下就哭了起来,边哭边说:我要回家了,我不来了。让我很是郁闷,到底是怎么回事呢?我把羽哲带到了一旁,轻声问她:你能告诉我为什么要撕坏灯笼吗?她边哭边说:我也想做灯笼,但是他们不给我做,幼儿园不开心,我不想来了。我说:不是小朋友不给你做,可能是因为他们每人拿了一张就没有多余的了,那你可以和他们一起合作呀,你说对吗?羽哲委屈的点点头。

    分析:羽哲一直是个大方、宽容的孩子,今天的表现让我有点惊讶,羽哲也想参与做红灯笼,但是因为没有红灯笼了,她就发脾气撕坏了红灯笼。可能是因为过了一个寒假,孩子在家有点被宠坏了,到了幼儿园一下子还没有适应过来。忘记了可以用合作的方式和小朋友一起做灯笼。措施:我在讲评时请小朋友一起想想办法,遇到没有材料,但是别人也想来参与的时候怎么办呢?小朋友有的就想到了找别人合作。在以后的活动和游戏中都可以加强幼儿的合作意识的培养。 

    篇二

    正在我观察我们班级很多幼儿在区域活动中的表现的时.我看到我们班级中的“小不点”陈德祥在抓耳挠腮的,一幅很痛苦的表情。看来他肯定在他玩的地方碰到了很到的困难,我近距离一看,原来他在我们班级“橡皮筋变变变”的区脚玩,可是我们这个角的层次递进了,不是以前随你在版上表现了,而是在你表现之前,自己先设计好图案,再根据自己的设计付诸与板上面,我走近一看,陈德祥的设计很漂亮,是一幢房子,旁边还有小树什么的,可是他为什么表现的却很不好似的,我过去一看,原来他只是为了让房子好看,没有把橡皮筋的长度算在其中,房子的屋顶没有办法在垫板上显现出来.看着他很着急的样子,我想启发他自己来克服一下,我试着请他自己想想为什么不能表现啊?可能是他太急了,想了半天也没有回答我的问题,我想这个时候应该发挥我的指导作用了,我请他先在设计图上画的线和橡皮筋的长度做个比较,因为我先让他认识到我们的设计图和底板是一摸一样的,你怎么设计的就应该怎么用橡皮筋表示,一说他就明白了,点着头对我说原来是自己的设计出问题了.

    分析:我们班级的幼儿在玩这个小小设计师的时候时常出现这样的问题,很多幼儿觉得设计图和底板是不一样的,可能这跟老师解释的不清楚很有关系的,而且幼儿的形象思维还不是很发达,在很多方面还不是很能表达的清楚.我们的幼儿在玩的时候发生困难的时候,老师可以作为一个旁观者先观察着,等幼儿实在没有办法靠自己的能力解决的时候,老师可以从旁观者变成指导者,适当的加以指导,解开幼儿困难的源头,让他们有信心自己完成。

    篇三

    活动实录:  

     游戏开始了,劼今天来到了“点心店”里,他和搭档一凡开始忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候,很多的小客人已经开始聚集在店外,拥在一起等待着买东西了。这时,劼开始有些不耐烦地说:“不要吵了,没看见我们现在正在忙吗?”听到了老板的这席话,有的孩子显然有点不高兴径直走开了。剩下的孩子面对面地笑了一笑。过了一会儿,就听到劼说:“好了,你们要买什么?”留在这里的三个孩子开始争先恐后地拿出钱说着自己要买的东西,劼板起脸说:“我听谁的?你们排好队一个接一个地买。”3个人原本放下的钱,也拿了起来跟着排好了队伍继续游戏。在观察中,如果客人没有排队就买东西,劼是不卖的,他会要求客人排队之后再进行购买。

    分析:在这个实录中,劼将生活经验迁移到幼儿园的角色游戏当中,能够在游戏中发现问题(客人不遵守秩序),并依据已有的生活经验能够找到自我解决的途径(提醒客人排队等候),这也正是中班幼儿年龄的特征。在游戏活动中,幼儿玩得更加地尽兴更加自主,不再单靠教师的干预和指导了来解决面对的问题了。

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