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    语文教师观念的转变 也谈转变语文教学观念

    时间:2019-04-16 02:48:19 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      长期以来,应试教育割断了语文教学与生活的联系,教师在教学中往往无视教育对象的认知规律,片面强调智力因素,忽视对学生的人格素质、价值观、审美能力、兴趣、情感等非智力因素的培养,抹杀了小学生活跃灵动的思想,禁锢了他们的创造性思维。当前小学语文教学活动中存在的种种弊端,无不与教学观念陈旧有关。要改变陈旧落后的教学观念,就需要树立新的语文教学思想。
      
      一、从小语文教学观转向大语文教学观
      
      语文存在于人与人之间的交际和交流中,其基本属性是社会性,那种以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的小语文教学模式,是不适应现代社会发展需要的。大语文教学观即把语文教学置于社会生活的大背景中,把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。它充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系,使封闭的小学语文教学变为开放的教学,以扩大语文学习的空间,促进学生的主动发展。大语文教学观强调教学的开放性,但仍然强调课堂教学是主阵地、主渠道。因而,要立足课堂,面向生活,切切实实改进课堂教学。
      如我在教学人教版课程标准实验教科书语文一年级下册语文园地三(口语交际《我们身边的垃圾》)时,我就组织学生观看校园的环境卫生,然后动员学生去找一找校园角落的垃圾,并想一想、说一说,这些垃圾是从哪来的?再让学生说一说家里、大街上的垃圾是从哪里来的?最后我让学生自由组合,成立“点子公司”,为处理垃圾出点子,学生积极踊跃,想出了许多新鲜、有趣的点子,有的要把垃圾运到别的星球上去;有的建议把垃圾中有用的东西回收再利用;有的想到挖一个大坑把垃圾埋起来;有的甚至要制造出自动消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同学们评出三个最好的点子,寄给了环卫局,被评上的同学过了好几天还问我环卫局的叔叔、阿姨能不能采用他们的点子。这样语文学习打破了课时、教材的束缚,把学习的触角由课内延伸到课外,延伸到广阔的社会生活中去,让学生在大环境中学习、发展。
      
      二、从教师为主转向学生为主
      
      传统教学中一切以教师为主,教学内容、教学目标、教学方法等等全由老师确定,学生是知识的容器,只要接受就行。而新的《课程标准》认识到学生在学习中的主体地位,要求通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使学生张扬个性,积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能,发展智力,养成良好的学习习惯,并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。如我在教学一节写字课的时候,当时课后要求写的生字是“大、力、手”三个字,在扩完词之后,正准备指导书写,我突然发现有两名女同学在嘀嘀咕咕说话,见我注意她们,其中一个小女孩说:“老师,我会用这三个字组一个词。”我挺好奇,说:“那你组吧。”她说:“可以组‘大力水手’,我还会《大力水手》这首儿歌!”我说:“你说吧!”她得意洋洋地说了起来:“大力水手……”她说完之后,全班都沸腾起来,看到同学们都这么感兴趣,我干脆让她教同学们,我也跟着学生大声学,教完后看到她那满足的神情,我庆幸一开始没有不问清红皂白就训她一顿,这事已经过去半年了。《大力水手》这首儿歌现在一直在我班传唱。教应为学服务,教师在教学中应根据教学实际,调整教学目标,改革教学方法,让语文学习成为学生的赏心乐事。
      
      三、以合作学习方式丰富班级授课形式
      
      长期以来,我国一直以班级授课作为课堂教学的主要形式,但这种课堂组织形式因其固有的弊端而屡屡受到批评。有专家进行过这样一项实验,把三个班的好、中、差三等学生分别编排成三个班,经过一年之后,这三个班的学生又变成好、中、差三等。而在班级授课教学中引进“合作学习”,用新的思维去重新改造班级教学,把全班的、小组的和个别的教学形式巧妙的结合起来,就能达到教学效果的优化。联合国教科文组织提出的教育要“学会共同生活,学会与他人一起生活。”合作学习的优点是显而易见的:它能激励学生发挥出自己的高水平,还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高,能增进同学间的感情交流,改进人际关系等。在合作学习中,由于学习任务由大家共同分担,问题就变得容易解决。

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