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    高中学生英语背诵情况调查与分析|高中教育调查情况记录范文

    时间:2019-04-16 02:48:26 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      任何一种语言能力的形成,都离不开有效的语言信息的大量输入。我国中学生大多是英语初学者,以课堂学习为主,缺乏理想的英语习得环境和必要的信息输入,这给英语教学带来了很大困难。因此,要使他们能地道、准确地表达英语,达到“出口成章,挥笔如神”的境地,更需要采取有效手段,集中输入大量的语言信息。从某种意义上说,背诵正是达到这一目的首选。对此,林语堂先生也认为,学习英语最好的方法莫过于模仿与热诵。
      但由于对背诵缺乏深入认识,我们不得不承认,在实际操作中英语背诵等同于死记硬背很普遍,造成效率低下、学生兴趣不足。为此,许多入颇有微词,尤其是新课改后,更多人表示反对。学生对英语背诵是怎么看的?背诵情况如何?他们是如何背诵的?背诵的效果又如何呢?本文就此对杭州七中高二学生的英语背诵情况进行了调查分析,以期能帮助英语教师更好地了解学生的背诵情况,分析其中存在的问题,并提出解决的建议,从而提高学生的背诵效率。
      
      
      一、调查的实施
      
      此次调查主要针对杭州市第七中学的高二学生的英语背诵情况。调查以在一个文科班和一个理科班集体发放问卷的形式进行,问卷发放100份,共收回97份,回收率为97%。本调查的学生构成如下表:
      由于主客观原因的限制,本调查只选取了高二两个班的学生参与调查,因此,调查结果在某些项目上存在班级的特殊性,但总体来说,还是能反映目前杭州七中高二年级英语背诵的基本状况及存在的一些问题。
      
      二、对调查结果的分析
      
      (一)背诵态度
      调查结果显示,93.8%的学生都在被动地背诵英语,其中,74.2%是老师要求才背诵的,19.6%的学生不愿意背。H类学生中,只有17.4%的学生会主动背诵,高达26.1%的学生不愿意背。M类学生中,只有2.4%会主动背诵,而L类学生中则没有人愿意主动背诵。
      
      (二)背诵目的
      61.9%的学生背诵只是出于老师的要求,为了通过老师的背诵检查:29.9%的学生则为了提高口语等英语综合能力;余下的9.3%的学生,为了提高英语成绩而背诵。具体情况如下表:
      通过以上表格,我们可以看出,无论是学习成绩好的学生还是成绩差的学生,因老师要求而背诵的学生比例都很高,从H类到L类呈明显的递增趋势。
      
      
      (三)背诵与英语成绩
      83.5%的学生认为,背诵对提高英语成绩有帮助,其中18.6%认为效果明显,64.9%则认为不明显。
      学生们认为背诵对以下几方面有帮助,其所占比例如下:
      从上面的表格,我们可以发现:(1)很有信心>背诵很流畅的(2)信心不足+没信心>背诵断断续续。
      从第(1)条不等式中,我们不禁要问:为什么对背诵很有信心的人数明显多于能流畅背诵的?为什么有信心做好却没做成?这种现象在H类学生和M类学生中尤为突出。H类学生中,56.5%对背诵很有信心,但实际上,只有17.4%能流畅地背诵,同样,M类学生中,17.1%对背诵很有信心,但实际上,只有2.4%能流畅地背诵。
      从第(2)条不等式中,我们可以看出:背诵断断续续的人数少于信心不足和没信心的人数,即,实际的背诵情况并没有许多学生预想得那么糟糕。比如,M类学生中,信心不足与没信心的人数占31.7%,但是实际背诵断断续续的人却没有,这说明M学生过分低估了自己的背诵能力。
      此外,需要特别注意的是,成绩较差的L类学生,信心不足或没信心的比例之和非常高,达到了42.4%,觉得背诵有点难或很难的比例之和也高达48.5%,而实际的背诵情况断断续续的也达到了39.4%。
      
      (五)背诵的时间安排
      由上表我们清醒地认识到,超过三分之一的学生背诵都是临时抱佛脚的,从H类学生到L类学生,临时抱佛脚的比例呈上升趋势。而会合理计划和安排背诵的学生只占14.4%,其中H类学生中的比例最高,接近三分之一,但M类和L类学生却都低于10%。
      
      (六)学生对背诵的自我要求
      以上表格中的数字则颇令人震惊,接近四分之三的学生认为自己通过背诵检查就好,H类学生的情况也并不乐观,其比例接近二分之一。
      
      (七)背诵方法
      调查数据显示,46.4%的学生理解段落大意后再背,21.6%的学生先记中文解释,然后一句一句地翻译成英文,而余下的30.9%则不知道该怎么背。非常巧的是,在H、M和L类学生中,“不知道怎么背”在三类学生中所占的比例极其相近,分别为30.4%、31.7%、30.3%。由此可见,有一部分学生缺乏有效的背诵方法。
      学生在背诵时,其侧重点各不相同。学生认为最重要的选项依次为:句型50.5%、语音语调22.7%、语法20.6%、单词词组14.4%。
      
      背诵过的英语课文,61.9%的学生不会再复习了,34.0%的学生偶尔会复习,而只有4.1%的学生会定期复习。
      在背诵英语的过程中,55.7%的学生选择了小声读,22.7%的学生会大声读,21.6%的学生则默记。
      
      (八)背诵效果
      背诵英语段落后,学生的掌握情况如下:
      相比之下,H类学生对语法掌握的比较好,M类学生的情况却不尽人意。L类学生即使背诵过课文了,单词和语法还是没有牢固掌握。
      
      三、对调查结果的反思与建议
      
      通过此次调查,我们对目前杭州七中高二学生的背诵情况有了一定的了解。值得肯定的是,部分学生已经意识到了背诵的重要性,每天有目的、有计划、有方法地做着努力,并且也收到了很好的效果。但与此同时,我们也发现了一些问题:
      
      (一)绝大多数学生不愿意背诵英语课文,处于被动背诵的状况
      这种现象具体表现为,学生对于老师的背诵要求不够重视,总是找各种借口拖延或逃避。在很大程度上,这种状况是由他们对英语背诵的误解造成的,其误解主要有:
      1 英语背诵“无用论”
      要进行背诵,首先学生要对背诵有一个正确的认识。有些学生认为背诵是在浪费时间,只会给自己的学习增加负担。事实上,古今中外的实践证明,在缺乏语言环境的条件下,背诵是最有效的学习方法之一。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”熟读已经如此,就更不用说背诵了!
      英语背诵的优点可简单概括如下:
      第一,背诵是学生个人可以独立完成的,它几乎不受时间和空间的影响,具有灵活机动的特点。学生可以自由选择背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上。同样,背诵对环境的依赖也比较小。
      第二,背诵可以建立自信。一篇文章能够很流利、地道地背诵出来,将给学生莫大的鼓舞和成就感,增强其自信心。
      第三,背诵地道的英语文章就相当于创建了一个封闭的英语世界。
      第四,背诵可以培养英语语感,提高听、说、读、写、译的英语综合能力。通过背诵,可以动员眼、耳、口等感觉器官,共同参与记忆大量实用的词汇、短 语和习惯用法,使记忆效果更明显、更牢固。
      第五,背诵是一个“从理解到记忆,再从记忆到更深刻地理解”的提高过程,它是主体能动作用的体现,在一定程度上,它比“教师单纯授课”的效果更好。
      2 英语背诵对成绩提高有帮助,但不明显
      大部分学生认为背诵对成绩提高作用不大,不愿下苦功。在潜意识里,认为背诵浪费时间的学生,在这种根深蒂固的观念的影响下,他们采取了“敷衍”的态度。具体表现为:新单词,躲!(新单词不会念、不会拼、不知道意思);词组搭配,错!(特别是介词);语法错误,多!背诵语速,拖!(没读熟就强记);背诵完毕,过!(背了就忘)。在这种背诵情况下,背是背了,成绩能提高吗?
      3 英语背诵要死记硬背,又枯燥又乏味,真令人头疼
      有些学生知道背诵有神奇效果,也想提高英语成绩,但终因要“头疼”,就又不愿为此而努力了。其实,背诵决不只是机械地记忆,而要根据背诵材料的具体情况,综合运用背诵技巧,进行有效的记忆。背诵过程中,学生之所以有“头疼”之感,往往是因为他们没有掌握诀窍而死记硬背的结果。因此,我们有必要让学生明白背诵在英语学习中的有效性和重要性,努力使他们转变观念,从被动学习转变为主动学习。
      
      
      (二)L类学生过分低估自己的背诵能力
      通过调查发现,大多数英语成绩差的学生,觉得背诵有点难,对自己的背诵能力也存在信心不足的情况,而实际的背诵情况也断断续续,并不乐观。究其原因,我们也可以从调查结果中推断得出:不愿意背一英语综合能力差一英语成绩差一没信心一更不愿意背一英语综合能力更差一成绩继续恶化一更没信心……
      以上这种情况,将随着教学活动的继续展开而不断循环恶化。实际上,背诵能力跟学生的主观努力程度密切相关,在很大程度上,跟花在背诵上的时间成正比。“一分耕耘,一分收获”,往往背得努力则背得好。倘若,在背诵上,L类学生能投入与能流畅背诵的学生等值的努力,那么他们也同样会收获“流畅的背诵”。然而,从调查结果中不难发现,L类学生中,临时抱佛脚的人最多,可以说,他们主观上的不努力是导致学习成绩差和背诵情况糟的直接原因。
      
      (三)背诵时,大声读的人很少
      从日常教学和调查结果中,我们都可以发现,在早自修上,一部分学生默记,大部分学生小声地读课文,而大声读的人,则寥寥无几。心理学研究表明大声朗读所产生的记忆效果要比默读高得多。因为在朗读过程中,多种感官都被调动起来了,它的具体程序是眼一脑一口一耳―脑。反复大声朗读,有利于学生对文章的意韵情趣的整体感悟和把握,有利于语感的培养,更有利于语言材料的长期记忆。因此,教师要多督促学生充分利用早自修的时间,大声地朗读英语课文,长此以往,可以积累丰富的词语、句子,写英文作文也能得心应手,最终达到“用英语思维”的能力。
      
      (四)超过三分之一的学生背诵英语课文时,临时抱佛脚,背诵的效果不尽人意
      罗马不是一天建成的,同样,背诵的效果也不是“三天打鱼两天晒网”所能达到的。但是,通过调查发现,超过三分之一的学生,背诵都是临时抱佛脚。背诵是一种较高层次的知识掌握,它必须建立在学生掌握了一定字词以及熟读原文的基础,然而部分学生,还没掌握新单词,还不理解段落大意,就急功近利地背诵。还有些学生十分钟内就能背一大段英语,但过后,脑袋又一片空空,背和没背一个样。因为,他们的背诵没有“量”的积累,“记亦不能久也”。所以,教师要努力端正学生的背诵态度,引导他们有计划地安排背诵,并定期复习,使所记忆的内容长期不忘。
      
      (五)很多学生死背书,缺乏有效的背诵方法
      在背诵英语时,许多学生认为英语只能“死记硬背”,久而久之觉得十分枯燥甚至失去信心,而放弃学习。因此,在背诵的组织与教学实施过程中,教师应对学生加强背诵方法方面的指导,以减轻他们的负担,增强其自信心。本文将背诵方法归纳如下:
      1 背诵状态
      在精力充沛时背诵。背诵是一种重复率高、强度较大的脑力劳动。选择在精力充沛时背诵,背诵效果好,这样才不会打消对英语的兴趣,才能越背越有劲。
      2 背诵顺序
      “听读在前,背诵在后”。单词读不准或不会读是学生英语背诵的一大问题。一篇课文中如果有太多生疏的单词,就会影响学生背诵的信心。因此,在背诵前,学生应先反复听课文的录音,模仿语音、语调。这不仅能增强诵读的节奏,而且可以提高背诵的效果。然后,反复朗读直到熟练后,才开始试着背诵。
      “先理解后背诵”。背诵课文一定要在理解的前提下进行。在背诵之前,要充分理解课文的大意,理解课文中的语法和句型,搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。比如,课文中那些结构较复杂的长句往往是学生最难理解最难背诵的。对于这样的句子,学生可以先分析其结构类型:简单句,分清主、谓、宾、定、状、补;并列句,用哪个连词连接的;复合句,弄明白是哪一种类型的复合句。同时,还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思,背诵时,既可以避免“有口无心”、“死记硬背”的现象,还可以事半功倍。
      3 背诵诀窍
      A 关键字引导法
      指导学生列出关键字。背诵过程中容易受多种因素的制约,如噪音、紧张的情绪等。背诵过程容易被打断,甚至产生语序混乱而导致背诵中止。而关键字在背诵中可起到点、线、面的连接作用,在背诵过程中,学生可以借助关键字,理清思维,保持思路畅通,有效地防止以上因素干扰,顺利输出所记内容。
      B 图形记忆法
      背诵时,我们可将课文的记忆分为两个方面:一方面是对课文篇章结构和句子间逻辑关系的记忆,另一方面是对课文中句子的记忆。前者是背诵内容的框架和流程,没有就容易造成句子的无序状态,后者才是背诵的主要目的。如果用图形记忆将课文的结构和句子间的逻辑关系表示为图形,便减少了背诵的难度,提高学生背诵的速度。
      
      C 中文辅助法
      学生可以先用中文把段落大意和内在逻辑记清楚,这样头脑中就有了作者表达思想的逻辑线索,然后再背,就容易多了。有时,甚至可以把文章的每一句话都翻译成中文,背过中文后,边想中文,边背英文,效果显著。
      4 背诵的复习和巩固
      记忆是一个不断强化的过程。根据遗忘的规律,背诵的课文很快就开始遗忘,且遗忘的速度先快后慢,因此及时复习是非常重要的。若等到背诵的内容大部分或完全遗忘之后再复习,所花的时间就比及时复习所花的时间更多。因此,教师应督促学生遵循遗忘规律,合理安排复习。
      许多学生认为背诵完就大功告成了,其实背诵完后还有许多事情值得一做。比如,对所背诵材料与现实生活进行整合。将所背诵的东西运用到现实生活中,不仅能巩固所记忆的内容,而且能让学生真正体会到“所学有所用”的学习乐趣。比如,背完Unit5 The British Isles的最后一段,可以要求学生将关键词与中国国情相结合,写篇作文并复述出来,关键词如下:in moderntimes,be considered to be,benative to,a serious matter to,Of great value,the youngergeneration。
      总之,背诵英语对学习英语好处多多,它不仅有益于词汇、句型、语法知识的理解与巩固,还能不断摄取和积累语言材料,增强语感。只要掌握科学的背诵方法,长期坚持下去,一定能收到良好的效果。
      目前,学生是在缺乏英语语言环境下学英语,语言输入非常有限。而英语背诵对学生语言输入是切实有效的。实践证明,在英语背诵的教学过程中,学生掌握的背诵方法越多,学习兴趣就越浓厚,也就能更好地培养学生综合运用语言的能力,为掌握和运用英语来进行交际打下扎实的基础。
      
      北京新东方外语学校的陆巍老师说:“在听说口语中,看懂了不是你的,背下来才是你的,背下来说出来才真正是你的:中国人学英语,离开背诵,几乎是不能成功的,背诵是培养英语听说口语能力的必经之路。因此我们要养成大声朗读,坚持背诵的习惯。”

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