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    创新能力的重要性 培养数学创新能力的点滴思考

    时间:2019-04-16 02:48:15 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      新一轮初中数学课程改革的一个重要目标是,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。但理想课程与现实之间还有许多鸿沟亟待逾越。如何培养学生创新能力,除了需要理论指导之外,更需要广大教师在实践中摸索和体悟,形成自我的教学智慧。这里结合我们在具体的数学教学中的经验,就学生创新能力的培养提出几点看法,以就教于大家:
      一要正确理解创新教学的含义,纠正认识上的偏差。一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。与科学家、文学家等创新不同的是,学生的创新主要是一种类创造,而不是真创造;主要在于它的学习价值,而不是带来某些社会效益。
      二要建立新型的师生关系,创设宽松、和谐、竞争氛围,推动学生的创造性思维。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上教师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。其次,课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境、发扬教学民主环境在班集体中的表现。学生在轻松环境下畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法。
      三要鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题,在质疑、解疑、反思中进行创造性学习。教师要通过各种途径创设问题情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑和提出建设性意见,敢于对教材上、对教师、对同伴、对权威的观点提出挑战。总结能力是一种创新素质的体现,在教学总结中,教师除了要自己总结之外,也要有意识地让学生总结。培养学生的总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力,课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题;总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果等。
      四要培养和发展学生的创新兴趣和动机。创新是件艰苦的事情,需要兴趣来引起和维持。教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求兴趣的欲望”。要培养和发展学生的创新兴趣,首先就要合理设计问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。问题是学生想知道的,这样的问题会吸引学生,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,自觉地去解决,去创新。其次,合理满足学生好胜的心理。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。再次,利用数学中图形的美,激发学生的兴趣和动机,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,使他们产生共鸣,产生创造图形的欲望,促使他们创新,维持长久的创新兴趣。
      五要积极评价学生的创新活动和创新成果。在评价中,对于学生的“错误”,教师首先不要急于下结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误,与文过饰非相比,在对待错误的态度上,这不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体,要以辩证的观点,发展的眼光,实行多元化发展的评价,从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。学生自我评价能力较低,常以教师的评价衡量自己在群体中的地位,常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片面性。因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。

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