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    [作业之争和我的变化]鲤鱼争变化

    时间:2019-04-16 02:47:46 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      我已经是连续五年教毕业班物理了。五年来,我深刻地感受到,毕业班的教师压力大、工作累、身心疲惫。我所在的学校管得格外严,用“四精四必”要求我们。“四精”指精选、精讲、精练、精批;“四必”是精批的具体化,即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
      我刚接毕业班时,正是学校的首届毕业生,学校看得像“宝贝”一样,我也不敢怠慢,严格遵照学校“四精四必”的要求进行教学。每堂课后都要布置相当的作业,一则理科重在练,二则我要争取学生课后学习物理的时间。学生课后有3个多小时的自修时间,如果我放弃了,就意味着学生将更多的精力投入到其他功课的学习上了,那我就必然在与同班教师的竞争中处于劣势。所以我不但要布置,而且要稍微多点,这样我才心安。
      我除任教一个毕业班的物理外,还担任下一年级的班主任,并兼教他们物理,所以我的功夫只能下在课堂教学和学生作业上,一抓课堂效率,二抓课后作业。抓作业,我可有自己的“杀手锏”,胆敢有学生不完成我的作业,我就将其“请”到我学生处的办公室来,那可是学生最怕的,所以我自鸣得意,“我的作业学生不敢不做,也不敢不交。”
      后来,我发现学生间有相互抄作业的现象,便大胆地实施了“限时作业”的策略,即夜自修时,课代表在发作业本的同时,宣布做当天作业的时间,到时间就收齐,锁在班橱里,第二天早晨交给我。这样做过之后,我发现学生的做题速度提高,但是正确率却下降了,有些同学在规定时间内完成不了几题,原因很简单:不会做。于是我又开始尝试着给学生布置分层作业,即每天的作业分成A、B、C层,学生可以选择与自己能力相当的练习完成,更可尝试完成更高层次的作业。实施下来我发现,学生都愿意“跳一跳”去完成作业,对此我给予大力的表扬。这样,班级的每一位学生的物理成绩都有了不同程度的进步,尤其中等生进步更显著。
      学校的领导通过问卷调查,了解到学生作业量的情况,提醒我说,“你物理作业偏多,要适当控制!”我当面答应着,但心里想,到时候拿不出成绩,你可能就不提醒了。于是我改变布置作业的策略,在每次作业上都标注上时间,以表明我每天布置的作业都没有超过学校规定的每天单科作业30分钟。
      同班的教师见了面总相互指责对方的作业多。我有大将风度似的,从不指责别人,但是自己比较有心,单是作业本就好几套,有学校统一规定的作业本,有学生考试做错后的“纠错本”,有学生看到的“好题”后自己归纳总结的“提高本”。作业本当然每天要批的,“纠错本”有了考试就缴上来批阅,“提高本”每周收上来“看看”,以了解学生自主学习后有了什么进步与提高,适当时候还安排“提高本”在同学间相互交流。我还有更得意的一招,就是抓住学生时间上的空白点,如学生刚刚月考后,各科都没有作业,我就给学生布置些,以保证学生在夜自修上有事做。
      2001年我校首届学生在西藏统一中考中取得全国内地班(校)的第一名好成绩。我经过了第一轮教学,发现自己对学科知识点把握比较准,课堂的驾御能力有了提高后,就开始对学生的作业策略有所改变。有时我看到学生作业实在太多,做得太苦,就和学生商量着布置作业,该每天做的作业改成两天做一次,该一次就做完的练习卷改成两次完成。学生的成绩也没有因为作业少了就有所下降,中考的成绩仍在兄弟学校间排第一。
      2003年我到南京师范大学进修教育硕士。返校后,我又开始尝试着每节课后不给学生布置作业,课堂四十五分钟前二十分钟学生自学新课,接着十分钟学生交流,再十分钟当堂巩固,最后五分钟我稍作归纳、评点与提示。学生渐渐地习惯了这种做法,课堂效率又提高了一大步,学生学得很有劲,一些后进生也有起色,班级物理成绩更是突飞猛进。然而学校每学期都要检查教师的教学常规,检查学生的每日作业,我拿不出来。我虽交上去几本学生的“纠错本”与“提高本”,但仍没有摆脱被批评的命运。“某些老师一学期学生都没有作业,究竟怎么在教?做教师这样轻松可不行”。看来在学校里教学不是你想怎么干,就能怎么干,也不是你觉得怎么干对就能怎么干的。
      说归说做归做,怎么办?既然学生不能没有作业,那就给学生布置点“作业”吧。我们的学生其实不少题目做,缺少的是一种提问的精神与能力,学问的关键在“问”,于是每节课后,我就让学生提问,开始学生也真不习惯,或把书后的问题一抄应付了事,或提一些上课已经弄明白的问题等等,我也耐着兴致看,批注一些如希望有自己的思考之类的话,原来“问”也是一种习惯,需要培养。时间一长,学生的问题开始多起来,开始“怪”起来,有时我真很为难。刚开始的问题我还能提示学生课后去看书上某页,去查找某资料,或与学生约好时间一起讨论,一起去做实验等等,后来有很多问题连我自己都不清楚了。学生的问题真多,开始一两个,后来几十个,我也发现经过这样的作业,学生们发生了一些变化,特别喜欢物理,上课特认真,学习也更加主动了,后进生的成绩进步更加明显。课后有学生去图书馆找有关物理的资料,有学生上网查阅,有学生去找学校的实验老师要做实验等等。学生创新能力有了提高,我班的尼玛加措同学还在《科学发明》杂志上发表了科学小论文
      我也不知道我这样的作业能否叫“作业”,但是完成对这样“作业”的批改,可真花了我不少的业余时间,对学生的问题我从不敢怠慢,找资料,上网,和同事们讨论研究,找学生共同探讨,费了不少的劲,我感到自己的教学水平又上了新高。

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