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    春雨润物细无声 春雨润物细无声的意思

    时间:2019-04-16 02:47:42 来源:酷米范文网 本文已影响 酷米范文网手机站

      现代教学论认为,课堂不仅仅是传递知识的阵地,更应是情感体验的场所。小学美术课堂教学应该是一个充满个性情感的过程。因此,在美术课的教学中,应注重情感教育,突出学科的特色性。下面结合自己的教学实践,对美术课堂教学中情感教育的实施作如下探讨与研究。
      
      一、发挥教师作用,激发学生情感
      
      教师的人格魅力可以促使学生产生积极的情感体验,创设一种平等、民主、交流的教学氛围,缩短师生心灵之问的距离。
      激活教师自身的情感。情感具有感染性,以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生,从而使学生和老师一起产生“共情”。没有教师心灵的参与,美术课堂就会像没有雨水的春天,干燥而缺少滋润。在教学中,美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言,如涓涓细流,不停地流入学生心田,激发起学生的学习热情。
      营造和谐的课堂氛围。如在平时的美术课堂教学中,我始终微笑着走在学生中间,常和学生一起合作表演节目,让他们感到我们之间没有距离。当学生在作画时,有的学生对自己缺乏自信,这时我会走过去,用鼓励的目光相迎,以亲切的笑脸相待,耐心启发,让他们慢慢来,老师相信你能行。教师真诚的微笑,激励的语言,美好的赞扬,充满期待的目光……课堂中的这一切,如春雨润物般滋润着学生的心田,在情感进发中陶冶性灵,课堂教学体现了美术教育的本质。
      
      二、开展多种形式的艺术活动,丰富学生情感体验
      
      人的情感总是在一定的情境场合下产生的。生动的教学活动可 以激发学生的情境体验,激发和升华学生的情感。美术教师可以把课内与课外,校内与校外的活动相结合,让学生亲身实践。在教学中,教师要积极探索开放的,多元化的,个性化的现代儿童美术教学方法,通过形式多样方法灵活的艺术活动,直接地为学生提供美术情境,丰富学生的情感体验。对学生进行认识美、欣赏美、创造美的教育。
      如上《画汗衫》一课时,当学生创作完自己的汗衫后,我让学生穿上自己的汗衫,在学生中间展示,然后让他们挑选出八名学生代表,到前面来做小模特。随着音乐响起,学生学着模特步,象模象样地走起来,一个个自创的摆酷姿势,点燃了学生的激情。
      如教师节前夕,我结合第9册《插花》一课,开展了“给教师献上一束鲜花”插花比赛,在活动中培养了学生尊师的情感。在不同季节,我会结合教材,组织学生到野外去欣赏油菜花、昆承湖畔美丽的景色等,陶冶学生情操,并组织学生进行写生,激发了大家热爱家乡的情感,同时也激发了学生的创造情感。每次活动结束,学生、老师的收获可真不少,渐渐地学生更喜欢我的美术课了。
      
      三、让学生体验成功,激励学生情感
      
      心理学家认为:人有一种自我实现,获取承认,取得成功的愿望和需要,成功和失败在学生的心里会引起不同的情感。所以在美术教学中,教师要结合教材和学生实际,采用不同的方法,如合作完成作业,评价上采用激励性语言等等,让每一个学生都能体验到成功的喜悦,激发学生的学习情感,引发学生求知、探究、创作的欲望。
      在手工制作中,我经常会发现这样的情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差,有的同学制作精细,但缺乏创造性。于是我尝试着让这两者合作完成一件作品,两人取长补短,作业时间相对缩短,作业的质量却提高了。因此在做作业时我常采用合作完成的方式,如“同桌合作”、“男女生合作”、“小组合作”等形式,让学生主动参与,团结协作,最大限度地让每个学生都品尝到成功的果实。在美术作业评价上,我是因人而异,对于优秀的作业我会写上“心灵手巧”、“与众不同”、“令人佩服”等词语表扬这些学生的创新。在表现一般的作业上写上“下一幅会更精彩”、“老师很喜欢你独特的画法,如果在色彩上处理得亮一些,这幅画会更好”等激励性语言,这样让他们感受到老师也在关注他们,自己也能行,激励这些学生下次会画得更出色。
      实践表明,让学生获得成功,不仅可以使他们看到自己的潜能,增强进步的信心和勇气,而且可以使他们通过品味成功的喜悦,激起对下一次成功的追求,从而形成新的良性循环。
      
      四、关注学困生,消除情感障碍
      
      新课程标准要求面向全体学生,让学生得到全面发展。心理学研究告诉我们,每个学生的心理存在个别差异,差异会使学生的艺术表现出现异同,随之会出现一些所谓的“学困生”。学困生往往会受到班上一些学生的歧视,久而久之,这些学困生会产生自卑感,慢慢会对学习失去兴趣。我们教师要了解学生的个体差异,针对学生不同特点,提出不同要求,采用不同的教育、教学方法,消除学困生的情感障碍。
      如在一些有一定难度的美术作业中,教师要以百倍的努力,真切的爱心去关心学困生,根据他们的实际情况,采取分层教学的方法。一开始要对这些学困生提出较低的要求,让他们经过一定的努力,就能够达到,然后再提高要求,让他们再努力,经过一段时间的积累,他们就会慢慢消除对学习美术的畏难情绪,渐渐对学习美术产生兴趣。其次,在教学中,教师要尊重这些学生,保护他们的自尊心和积极性,评价时要多肯定这些学生的闪光点,让他们也有“抬头挺胸”的机会。学困生,需要老师一点一滴的关心、启发,如同雪花与麦田,雪落之后,一会儿便踪迹全无,但他对麦田的滋润确实实实在在。
      罗丹说:“艺术就是情感。”新课程理念指导下的美术课堂教学活动不仅需要学生积极参与,更需要学生情感的投入和深切体验。我们要关注学生的情感需要,研究学生心理,讲究课堂教学艺术,用多种手段去调动和激发学生的情感,让情感犹如春雨沐浴般,滋润学生的心田,使学生享受美感,陶冶性灵。
      (作者单位:江苏常熟市莫城中心小学)

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